Mathematical Knowledge from Initial Years Elementary School Teachers face to an activity concerning numerical sequences
DOI:
https://doi.org/10.23925/2358-4122.2022v9i359197Keywords:
Algebra, Standards, Teacher, Numerical sequences, Elementary SchoolAbstract
The National Curricular Common Base (BNCC), according to Brazil (2017) highlights the teaching of Algebra from the early grades of Elementary School. The objective of this article was to discuss and map the mathematical knowledge of teachers in the early years of Elementary School about numerical sequences and patterns. In the methodological part, an activity was developed and applied to collect data regarding the resolution strategies of volunteer teachers in the early years of Elementary School, working at São Paulo’s State Education Network. We verified that the mathematical knowledge of the teachers of the initial years were situated at the intuitive level, using logic associated to the four fundamental arithmetic operations to find the next term of numerical sequences, revealing a good perception of the regularity pattern involved. However, the mathematical vocabulary in relation to the theme of sequences would need to be further worked.
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