The influence of GPEMEC'S actions on the results of IDEB in public schools of Itabuna - BA municipality
DOI:
https://doi.org/10.23925/2358-4122.2024v11i262857Keywords:
Professional Development of Teachers, Large-Scale Assessments, Research Groups, Basic EducationAbstract
This work aims to analyze the influence of the actions of the Research Group on Mathematics, Statistics, and Sciences Education (GPEMEC) on the results of the Basic Education Development Index (IDEB) in 2019, in public schools of the municipal education system of Itabuna. The study is based on official documents that guide external evaluations, as well as perspectives from researchers debating the subject, covering everything from implementation to the positive and negative aspects of IDEB. Additionally, it theoretically underpins the professional development of teachers from Christopher Day's perspective. The investigation utilized the Discursive Textual Analysis proposed by Moraes and Galiazzi, and it had as its corpus semi-structured interviews with two teachers and four school administrators from partner schools, considering the period of the group's activities and the IDEB's application moment. The results revealed two distinct realities: in one school, there was an improvement in the data, while in another, there was an absence of IDEB results. Despite different perspectives on the results of the external evaluation, participants indicated that GPEMEC contributes to the advancement of teachers' pedagogical practices, collaborative training in the school, and the empowerment of students. These influences lead to changes in classroom behavior, which favors the improvement of student learning.
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