Argumentation in teaching mathematics: the state of knowledge of international scientific production from 2011 to 2020

Authors

DOI:

https://doi.org/10.23925/2358-4122.2024v11iii66424

Keywords:

Argumentation, Mathematics, Teaching Mathematics, State of Knowledge

Abstract

This article discusses international academic production related to the topic “argumentation in mathematics teaching”. To this end, a bibliographical research of the “State of Knowledge” type was carried out based on the proposed theme. Academic works available in the Web of Science Database were investigated from 2011 to 2020. The study aimed to present a general overview of the state of knowledge regarding the topic “argumentation in mathematics teaching”, thus highlighting the main thematic focuses of research as well as the possibilities of investigation resulting from what constitutes a research trend on the subject. The analysis corpus was composed of 32 works involving high-impact scientific articles available on the Web of Science platform. As a result of this study, it was possible to build an overview of academic production, at an international level, through a reality constituted by the set of analyzed works involving the topic. The results are presented: the description of international scientific production as well as the main thematic research focuses and the trends and possibilities of investigation as a result of the exploration of the subject.

 

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Author Biographies

Fredy Coelho Rodrigues, IFSULDEMINAS

Doutor em Educação para a Ciência pela Universidade Estadual Paulista - UNESP (2023), área de concentração: "Ensino de Ciências e Matemática" (Conceito CAPES 6). Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais - PUC MINAS (2011), área de concentração:" Ensino de Matemática" (Conceito CAPES 5). Especialização em Matemática Superior com ênfase em Análise Matemática pela Universidade Estadual de Montes Claros - UNIMONTES (2006) e Licenciatura em Matemática pela mesma instituição (2005). Atua como docente do curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal do Sul de Minas Gerais, Campus Passos. Área de interesse e pesquisa: 1-Argumentação e o argumento de prova na Educação matemática; 2- Laboratórios e ambientes virtuais de aprendizagem no Ensino da Matemática; 3-Etnoargumentação e investigação no ensino de ciências e matemática; 4- Argumentação e produção/exploração de material didático manipulável.

Marco Aurélio Alvarenga Monteiro, UNESP

Possui graduação em Licenciatura Plena Em Física pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1994), mestrado em Educação para a Ciência (Conceito Capes 6) pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2002) e doutorado em Educação para a Ciência (Conceito Capes 6) pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2006). Foi Coordenador do Curso de Física da UNESP/Campus de Guaratinguetá e Presidente da Comissão Permanente de Ensino - UNESP/Campus de Guaratinguetá. Atualmente é professor Livre-Docente da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho e do Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência - UNESP/Bauru (Conceito Capes 6),no Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências - Mestrado Acadêmico da Universidade Federal de Itajubá - UNIFEI (Conceito Capes 3) e no Programa de Pós-Graduação em Projetos Educacionais - Mestrado Profissional da Escola de Engenharia de Lorena da Universidade de São Paulo - EEL/USP (Conceito Capes 3).É Presidente da Comissão Permanente de Pesquisa da UNESP/Guaratinguetá e Supervisor de Ensino do Colégio Técnico Industrial de Guaratinguetá - UNESP.Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Métodos e Técnicas de Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de física, formação de professores, divulgação científica, discurso docente e novas tecnologias.

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Published

2024-11-09

How to Cite

Rodrigues, F. C., & Monteiro, M. A. A. (2024). Argumentation in teaching mathematics: the state of knowledge of international scientific production from 2011 to 2020. Ensino Da Matemática Em Debate, 11(3), 97–125. https://doi.org/10.23925/2358-4122.2024v11iii66424

Issue

v. 11 n. 3 (2024)

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