Argumentação no ensino da matemática: o estado do conhecimento da produção científica internacional no período de 2011 a 2020

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/2358-4122.2024v11iii66424

Palabras clave:

Argumentação, Matemática, Ensino de Matemática, Estado do Conhecimento

Resumen

Este artículo analiza la producción académica internacional relacionada con el tema “argumentación en la enseñanza de las matemáticas”. Para ello se realizó una investigación bibliográfica del tipo “Estado del Conocimiento” en base a la temática propuesta. Se investigaron trabajos académicos disponibles en la base de datos Web of Science entre 2011 y 2020. El estudio tuvo como objetivo presentar un panorama general del estado del conocimiento sobre el tema “argumentación en la enseñanza de las matemáticas”, destacando así los principales focos temáticos de investigación, así como las posibilidades de investigación resultantes de lo que constituye una tendencia de investigación sobre el tema. El corpus de análisis estuvo compuesto por 32 trabajos que involucran artículos científicos de alto impacto disponibles en la plataforma Web of Science. Como resultado de este estudio, fue posible construir un panorama de la producción académica, a nivel internacional, a través de una realidad constituida por el conjunto de trabajos analizados que involucran el tema. Se presentan los resultados: la descripción de la producción científica internacional así como los principales focos temáticos de investigación y las tendencias y posibilidades de investigación como resultado de la exploración del tema.

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Biografía del autor/a

Fredy Coelho Rodrigues, IFSULDEMINAS

Doutor em Educação para a Ciência pela Universidade Estadual Paulista - UNESP (2023), área de concentração: "Ensino de Ciências e Matemática" (Conceito CAPES 6). Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais - PUC MINAS (2011), área de concentração:" Ensino de Matemática" (Conceito CAPES 5). Especialização em Matemática Superior com ênfase em Análise Matemática pela Universidade Estadual de Montes Claros - UNIMONTES (2006) e Licenciatura em Matemática pela mesma instituição (2005). Atua como docente do curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal do Sul de Minas Gerais, Campus Passos. Área de interesse e pesquisa: 1-Argumentação e o argumento de prova na Educação matemática; 2- Laboratórios e ambientes virtuais de aprendizagem no Ensino da Matemática; 3-Etnoargumentação e investigação no ensino de ciências e matemática; 4- Argumentação e produção/exploração de material didático manipulável.

Marco Aurélio Alvarenga Monteiro, UNESP

Possui graduação em Licenciatura Plena Em Física pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1994), mestrado em Educação para a Ciência (Conceito Capes 6) pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2002) e doutorado em Educação para a Ciência (Conceito Capes 6) pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2006). Foi Coordenador do Curso de Física da UNESP/Campus de Guaratinguetá e Presidente da Comissão Permanente de Ensino - UNESP/Campus de Guaratinguetá. Atualmente é professor Livre-Docente da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho e do Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência - UNESP/Bauru (Conceito Capes 6),no Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências - Mestrado Acadêmico da Universidade Federal de Itajubá - UNIFEI (Conceito Capes 3) e no Programa de Pós-Graduação em Projetos Educacionais - Mestrado Profissional da Escola de Engenharia de Lorena da Universidade de São Paulo - EEL/USP (Conceito Capes 3).É Presidente da Comissão Permanente de Pesquisa da UNESP/Guaratinguetá e Supervisor de Ensino do Colégio Técnico Industrial de Guaratinguetá - UNESP.Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Métodos e Técnicas de Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de física, formação de professores, divulgação científica, discurso docente e novas tecnologias.

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Publicado

2024-11-09

Cómo citar

Rodrigues, F. C., & Monteiro, M. A. A. (2024). Argumentação no ensino da matemática: o estado do conhecimento da produção científica internacional no período de 2011 a 2020. Ensino Da Matemática Em Debate, 11(3), 97–125. https://doi.org/10.23925/2358-4122.2024v11iii66424

Número

v. 11 n. 3 (2024)

Sección

Artigos

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