Analysis of the use of Scratch in Mathematics teaching processes with maker activities
DOI:
https://doi.org/10.23925/2358-4122.67235Keywords:
Maker activities, Teaching of Mathematics, Teachers, ScratchAbstract
Maker activities associated with teaching processes can contribute to the development of skills and competencies listed in the BNCC, especially in Mathematics. The Scratch visual programming platform is widely recognized as a resource capable of facilitating such activities in the school environment; however, it needs to be evaluated by those who conduct Mathematics teaching processes. Therefore, a survey was conducted with teachers of this subject in Basic Education, aiming to understand, through the analysis of their perceptions, the contributions of Scratch usage in Mathematics teaching processes with maker activities. The research approach was qualitative. Fourteen mathematics teachers from Basic Education, working in the public education system of xxxxxxxxxxx - xx, participated in the study. Data collection took place during a course on using Scratch for developing maker activities involving the production of digital objects that mobilized mathematical concepts. Data production instruments included interviews, digital objects developed by participants, and reports prepared during the course. Data analysis was conducted using Textual Discourse Analysis. The main results that emerged from this work indicate that Scratch promotes interdisciplinary learning, cooperative work, playfulness, creativity, protagonism, and versatility in producing different digital artifacts. It was concluded that the participants considered Scratch a digital resource that contributes to Mathematics teaching processes with maker activities.
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