Questões de Urgência Social em Aulas de Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Resumen

En este artículo, presentamos los resultados de una encuesta que tuvo como objetivo investigar las percepciones de los profesores que enseñan Matemática en los primeros años de la Enseñanza Fundamental en relación a cómo insertar temas de urgencia social en las clases de Matemática con niños en el período pospandemia. Utilizamos un enfoque cualitativo para describir e interpretar la información que se constituyó a través de un cuestionario en línea - Google Docs, que fue respondido por 40 profesores que enseñan Matemáticas en los primeros años en una disciplina del PPGECM/UNEMAT, campus de Barra do Bugres/ MT, en el año 2022, titulado: Enseñanza de las Matemáticas en los Primeros Años. A partir de las respuestas obtenidas con el cuestionario, realizamos una sistematización de los datos a través del Análisis de Contenido desde la perspectiva de Bardin (1977) y Rodrigues (2019), lo que nos brindó la constitución de 10 unidades de registro que se articularon entre sí, a través de confluencias y divergencias, para la configuración de tres Categorías de Análisis, a saber: i) Aspectos Curriculares de la Enseñanza de las Matemáticas; (ii) la postura de los estudiantes en las clases de Matemáticas; (iii) Prácticas Pedagógicas de los Profesores que Enseñan Matemáticas, a través de las cuales realizamos nuestra interpretación, a través de un movimiento dialógico, para brindarnos una comprensión del objeto investigado. Los resultados indican que, para incluir temas de urgencia social en el aula, los docentes que enseñan Matemática en los primeros años necesitan cambiar el modelo tradicional y lineal de enseñanza por un modelo dialógico, inclusivo y humanista, cuyo foco es el desarrollo de Alfabetización Matemática, para que los estudiantes utilicen los conceptos matemáticos para comprender y analizar críticamente sus situaciones y realidades cotidianas, es decir, utilizar las Matemáticas para explicar y comprender el mundo.