Multipaper: un formato insumiso desde la perspectiva de los estudiantes de postgrado en Educación Matemática

Autores/as

  • Paulo Vinícius Pereira de Lima Secretaria Estadual de Educação do Goiás
  • Karla Vanessa Gomes dos Santos Secretaria de Educação do Distrito Federal
  • Ellen Michelle Barbosa de Moura Secretaria de Educação do Distrito Federal
  • Geraldo Eustáquio Moreira Universidade de Brasília

DOI:

https://doi.org/10.23925/2358-4122.2024v11iii65519

Palabras clave:

Multipaper; Educación Matemática; Estudios de Postgrado; Investigaciones Dzeta en Educación Matemática; Escritura Académica.

Resumen

La forma en que se presenta una investigación puede influir en su difusión/publicación. Teniendo en cuenta este factor, el objetivo de esta investigación fue analizar las ventajas e inconvenientes de la utilización del formato multipaper en la realización de tesis y tesinas por parte de estudiantes de postgrado miembros de un grupo de investigación en Educación Matemática. Con un enfoque cualitativo, los datos se produjeron a través de un cuestionario en línea respondido por 10 graduados que habían utilizado el formato multipaper en sus tesis y disertaciones. El cuestionario incluía siete preguntas, tres objetivas y cuatro subjetivas. El análisis fue del tipo Análisis Interpretativo con descripción, interpretación y explicación de los resultados, realizado de la siguiente forma: lectura continua de las respuestas y relectura de cada pregunta con análisis detallado (descripción, interpretación) para comprender el fenómeno en cuestión (explicación). Los resultados mostraron que los posgraduados del grupo de investigación identificaron 15 ventajas en la utilización del formato multipaper y seis desventajas, que deben ser consideradas desde una perspectiva problematizadora, con especial atención a que la redacción codependiente de los trabajos responda al objetivo general de la investigación, evitando repeticiones excesivas y prestando atención a que la redacción debe ajustarse a las especificaciones más amplias de las revistas académicas (rigor y profundidad teórico-metodológica de las producciones). También confirman una relación importante entre el uso del formato y la publicación de las investigaciones realizadas. Las inferencias/logros incluyen el papel del supervisor en la difusión/propagación del uso de formatos innovadores y el hecho de que, aunque reciente, el formato multipaper ha ganado reconocimiento y relevancia en el ámbito académico, sobre todo porque es un formato innovador/no subordinado, facilita la publicación de producciones y permite diferentes construcciones metodológicas dentro de un mismo tema.

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Biografía del autor/a

Paulo Vinícius Pereira de Lima, Secretaria Estadual de Educação do Goiás

Doctoranda del Programa de Posgrado en Educación (PPGE) de la Universidad de Brasília (UnB), en la línea de investigación en Educación Matemática (EDUMAT). Máster en Educación por el Programa de Postgrado en Educación de la Universidad de Brasília (PPGE/2020). Especialista en Metodologías de Enseñanza de Matemáticas por la Universidad de Brasilia (2018) Graduada en Matemáticas por la UniProjeção (2016). Graduada en Pedagogía por el Centro Universitario Uniprojeção (2020). Tiene experiencia en el campo profesional: 1) PIBID Matemáticas Uniprojeção; 2) Trabajó como educadora social voluntaria para SEEDF (2014) en escuelas públicas del Distrito Federal; 3) Trabajó en Educación Infantil en Matemáticas para el proyecto ?El círculo de las Matemáticas en Brasil? (2016); 5) Trabaja como profesor: Educación Primaria y Secundaria en el Departamento de Educación del Distrito Federal (desde 2017); 6) Es miembro del grupo "Dzeta Investigaciones en Educación Matemática" (UnB); 7) Es miembro del grupo "Formación de Profesores de Matemáticas desde la perspectiva de la Educación Rural: formación y práctica docente". didáctica específica de las Matemáticas y seguimiento del aprendizaje de los alumnos (UnB); y 8) Es miembro del grupo ?De la docencia presencial a la docencia a distancia de emergencia por Covid-19: Apoyos educativos, sociales y tecnológicos a docentes de la red pública de educación del Distrito Federal (UnB).

Karla Vanessa Gomes dos Santos, Secretaria de Educação do Distrito Federal

Doctoranda del Programa de Posgrado en Educación (PPGE) de la Universidad de Brasília (UnB), en la línea de investigación en Educación Matemática (EDUMAT). Máster en Educación por la Universidad de Brasília-UnB. Licenciada en Pedagogía por la Universidad Católica de Brasília (2004). Especialista en Atención Educativa Especializada (AEE). Profesora de la Secretaría de Estado de Educación del Distrito Federal (desde 2014). Participa en los grupos de investigación Dzeta Investigaciones en Educación Matemática - DIEM y Formación de Profesores que enseñan Matemáticas. Ha trabajado como profesora en educación básica, como ejecutiva pedagógica en instituciones asociadas para la educación infantil, en un aula de recursos específicos para Niños con Altas Capacidades/Dotados y en el Departamento de Atención Educativa Especializada (Gaesp). Está interesada en los siguientes temas: Educación Inclusiva, Altas Capacidades/Dotados, Atención Educativa Especializada (AEE), formación de profesores de educación básica y políticas públicas. Correo electrónico: prof.karlasantos@gmail.com Orcid: https://orcid.org/0000-0001-6813-2913

Ellen Michelle Barbosa de Moura , Secretaria de Educação do Distrito Federal

Doctoranda en Educación por el Programa de Postgrado en Educación de la Universidad de Brasilia PPGE/UnB. Magíster en Educación por la UFF (2007), posgraduada en Psicopedagogía (2005) y Gestión Escolar (2012), licenciada en Pedagogía por la Universidad Estadual de Minas Gerais (2002). Es miembro del Grupo de Investigación Dzeta Investigaciones en Educación Matemática DIEM (2019) y del proyecto de investigación De la enseñanza presencial a la enseñanza a distancia de emergencia debido a Covid-19: Apoyo educativo, social y tecnológico para los profesores de la red pública de educación del Distrito Federal, bajo la coordinación del Prof. Dr. Geraldo Eustáquí. Experiencia en Educación, actuando principalmente en las siguientes áreas: Estrategias Pedagógicas, Educación Infantil y Enseñanza Fundamental - Primeros Años, Pedagogía Proyectual, Educación Matemática, Evaluación del Aprendizaje, Psicología Educacional y Alfabetización. Profesora del Departamento de Educación del Distrito Federal, ha desempeñado diversas funciones como profesora, gestora de asociaciones, formadora en el Centro de Referencia para la Alfabetización y Pedagoga en Apoyo al Aprendizaje Especializado. Es revisora de revistas académicas y conferenciante. Correo electrónico: ellenmou@gmail.com. Orcid: https://orcid.org/0000-0001-6664-6419

Geraldo Eustáquio Moreira, Universidade de Brasília

Ganadora del Premio Anual de Educación en Derechos Humanos UnB Mireya Suarez, de la Secretaría de Derechos Humanos de la Universidad de Brasilia SDH/UnB (2023), en la categoría de Educación Superior. Realizó un Posdoctorado en Educación en el Programa de Posgrado en Educación de la Facultad de Educación de la Universidad Estatal de Río de Janeiro (ProPEd/UERJ, 2020). Es Doctor en Educación Matemática por la PUCSP (2012), con Pasantía Doctoral en la Universidad de Minho (UMINHO/Portugal); Máster en Educación (UCB, 2005); Posgrado en Enseñanza de Matemáticas (UNICLAR, 2000); Licenciado en Ciencias (UEG, 1996); Licenciado en Matemáticas (UNOESTE, 1999) y Licenciado en Pedagogía (ISF, 2013). Es Profesor Adjunto de la Universidad de Brasília - UnB, trabajando en la Facultad de Educación, en el Departamento de Métodos y Técnicas; está vinculado a los Cursos de Educación (Graduados) y es Profesor/Investigador del Postgrado - EduMat, niveles de Maestría y Doctorado, del Programa de Educación (PPGE), donde desarrolla investigaciones basadas en la Línea EduMat, relacionadas con la Educación Matemática; Matemática y Educación Especial. Desde 2023, es Vicecoordinador del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad de Brasilia, Modalidad Profesional - PPGE/UnB-MP; desde 2023, es Coordinador del Curso de Posgrado Lato Sensu en Políticas Públicas y Socioeducativas (FE/UnB); desde 2022, es Tutor del Programa de Educación Tutorial del MEC en FE/UnB - PET-Edu y fue Jefe del Departamento de Métodos y Técnicas - MTC/FE durante tres períodos. Ha desarrollado labores de investigación, docencia y extensión asociadas a una actividad profesional que busca consolidar los enfoques constructivistas en la formación de profesores de matemáticas, especialmente en las subáreas de Matemáticas, Educación Matemática Inclusiva, Etnomatemáticas y Cognición Matemática. Junto a estos aspectos, ha trabajado sobre la profesionalidad, las condiciones laborales y docentes de los profesores que enseñan matemáticas; las epistemologías y las etnociencias. Se centra, de forma complementaria y asociada a cuestiones de identidad y conocimiento, en la formación del profesorado en este campo, especialmente en lo que se refiere a las didácticas específicas de la Educación Matemática, de las Matemáticas y de la Educación Matemática Inclusiva. Es líder del grupo de investigación "Investigaciones Dzeta en Educación Matemática - DIEM". Es investigador de la Fundación de Apoyo a la Investigación del Distrito Federal - FAPDF, donde coordina tres proyectos financiados. Secretario General y miembro del Consejo Ejecutivo Nacional de la Sociedad Brasileña de Educación Matemática SBEM-Nacional (2019 - 2022), donde ocupó el cargo de Primer Secretario e integró el Consejo Editorial Nacional, habiendo coordinado las convocatorias de libros electrónicos de la SBEM para 2020 y 2021. También es consultor y evaluador ad hoc para INEP/MEC/SINAES y evaluador ad doc para FAPDF y revistas del área de Educación Matemática, Educación e Inclusión.

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Publicado

2024-11-09

Cómo citar

Lima, P. V. P. de ., Santos, K. V. G. dos ., Moura , E. M. B. de ., & Moreira, G. E. . (2024). Multipaper: un formato insumiso desde la perspectiva de los estudiantes de postgrado en Educación Matemática. Ensino Da Matemática Em Debate, 11(3), 33–57. https://doi.org/10.23925/2358-4122.2024v11iii65519

Número

v. 11 n. 3 (2024)

Sección

Artigos

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