Modèle de construction d'un EIAH pour une activité de conception expérimentale<br>Building model of an EIAH for an experimental design activity
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2020v22i4p119-137Keywords:
EIAH, Modèle praxéologique, TitrABAbstract
Résumé
Nous présentons et discutons l'utilisation de modélisations praxéologiques dans une activité de conception d'expériences en sciences expérimentales. Nous avons modélisé la tâche de l'élève de production d'un protocole expérimental en couplant des « types de tâche de conception » au modèle praxéologique de la manipulation. Ce modèle enrichi nous a servi pour concevoir un Environnement Informatique pour l’Apprentissage Humain (EIAH), TitrAB, dédié à la conception d’expériences de titrage en chimie, à la fois dans la sélection des tâches de l’activité travaillées dans TitrAB ainsi que dans la production de rétroactions automatiques.
Mots-clés : Protocole expérimental, Environnement Informatique pour l’apprentissage Humain, Rétroactions automatiques.
Abstract
We describe and discuss the use of the praxeological model in an experimental design activity in experimental science. We model the student’s task in the production of an experimental procedure, by introducing “Conception Task Types” to the praxeological model of the experiment. This extended model was used to design TitrAB, a software dedicated to an experimental design situation in Chemistry, in two ways: the selection of the activity tasks in TitrAB and the production of automatic feedback to the student’s protocol.
Keywords: Experimental procedure, Software dedicated To an experimental design situation, Automatic feedback.
References
Berthet, A., Girault, I. & d’Ham, C. (2015) Difficultés d’élèves pour élaborer un protocole expérimental. Un exemple en classe de terminale S. Bulletin de l’Union des professeurs de physique chimie. 109 (978), 1395-1408.
Bosch, M. & Chevallard, Y. (1999) La sensibilité de l’activité mathématique aux ostensifs. Recherche en Didactique des Mathématiques. 19(2), 77-124.
Chaachoua, H., Ferraton, G. & Desmoulins, C. (2013) Utilisation du modèle praxéologique de référence dans un EIAH. In Actes du 4e congrès pour la Théorie Anthropologique du Didactique, Toulouse.
Croset, M-C. & Chaachoua, H. (2016). Une réponse à la prise en compte de l’apprenant dans la TAD : la praxéologie personnelle. Recherche en Didactique des Mathématiques, 36(2).
Etkina, E., Karelina, A., Ruibal-Villasenor, M., Rosengrant, D., Jordan, R., & Hmelo-Silver, C. E. (2010). Design and reflection help students develop scientific abilities: learning in introductory physics laboratories. Journal of the Learning Sciences, 19, 54-98.
Girault, I., d’Ham, C., Ney, M., Sanchez, E., Wajeman, C. (2012). Characterizing the Experimental Procedure in Science Laboratories: A preliminary step towards students experimental design. International Journal of Science Education, 34(6), 825–854.
Girault, I., & d’Ham, C. (2014). Scaffolding a Complex Task of Experimental Design in Chemistry with a Computer Environment. Journal of Science Education and Technology, 23(4), 514–526.
Hmelo-Silver, C. E., Duncan, R. G., Chinn, C. A. (2007). Scaffolding and Achievement in Problem-Based and Inquiry Learning: A Response to Kirschner, Sweller, and Clark (2006). Educational Psychologist, 42(2), 99–107.
Ohlsson, S. (1992). Constraint-based student modelling. Journal of Artificial Intelligence in Education, 3(4), 429–447.
Wajeman, C., Girault, I., d'Ham, C. & Marzin, P. (2016). Students’ reflection on experimental design during an innovative teaching sequence with LabBook. Proceeding of ESERA 2015 - International Conference of the European Science Education Research Association, Helsinki, Finland.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors who publish in EMP agree to the following terms:
- Attribution — You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use.
- NonCommercial — You may not use the material for commercial purposes.
- NoDerivatives — If you remix, transform, or build upon the material, you may not distribute the modified material.











