Specialized knowledge in teaching exponential function via problem solving in the context of PIBID
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i2p276-297Keywords:
Mathematical knowledge, Pedagogical knowledge, Teaching sequence, Teacher trainingAbstract
This article aimed to identify and describe the specialized knowledge mobilized in the teaching of exponential function via problem-solving by two mathematics PIBID fellows. We adopted a qualitative research methodology, following the interpretative paradigm, which took place in the context of PIBID, focused on the elaboration and implementation of a teaching sequence in the Teaching-Learning of Mathematics via Problem Solving (EAMvRP) approach, in high school. Based on the Mathematics Teacher's Specialized Knowledge (MTSK), the results show the potential of EAMvRP as a teaching approach that, addressed in PIBID in the theory-practice relationship, provided the development of MTSK. We conclude that the specialized knowledge built by the two fellows on content, teaching organization, and their classroom experience can contribute to a more successful future teaching practice.
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