Vol. 27 Núm. 2 (2025): Número especial: Referencias teóricas para debatir el conocimiento y el saber matemáticos

• Editorial – número especial referencias teóricas para debatir conocimientos y saberes matemáticos

  Flávia Cristina de Macêdo Santana, Roberta D’Angela Menduni Bortoloti, Victor Augusto Giraldo

  001 - 008

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i2p001-008

Número especial: Marcos teóricos para discutir conocimientos y saberes matemátic

• Sobre las matemáticas específicas de los maestros

  Jonei Cerqueira Barbosa

  009 - 033

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• Conocimientos especializados del profesor de matemáticas y conocimiento interpretativo tejiendo relaciones teóricas en el ámbito de la transformación geométrica isométrica de rotación

  Caroline Almeida Souza Silva, Sandra Menezes, Miguel Ribeiro

  034 - 062

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• Conocimiento matemático para la enseñanza límites y posibilidades de la investigación brasileña

  Henrique Rizek Elias, Sabrina Bobsin Salazar, Vania Batista Flose Jardim

  063 - 090

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• Trayectoria, recursos y conocimientos para la enseñanza de las matemáticas en el inicio de la docencia

  Katiane de Moraes Rocha, Aparecida Santana de Souza Chiari

  091 - 115

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• Transformaciones tecnológicas en la enseñanza de las matemáticas un estudio sobre las multifacéticas del desarrollo del conocimiento tecnológico pedagógico y de contenido

  Lya Raquel Oliveira dos Santos, Lana Thaís Santos Silva, Mayara de Miranda Santos

  116 - 137

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• Saberes matemáticos para la enseñanza diálogo sobre la labor docente de los docentes de matemáticas que actúan en la educación básica

  Marilia Lidiane Chaves da Costa Alcantara, Claudianny

  138 - 164

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• Enfoques problematizadores para movilizar el conocimiento de los profesores de matemáticas contribuciones, limitaciones y desafíos

  Vânia Cristina da Silva Rodrigues, Eliane Matesco Cristovão, Enio Freire de Paula

  165 - 198

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• Matemáticas para la enseñanza del concepto de polinomios a partir de recontextualizaciones en libros de texto

  Alana Santiago Oliveira, Jaqueline de Souza Pereira Grilo

  199 - 225

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• Conocimientos para la formación de profesores que enseñan estadística en la enseñanza básica

  Marta Élid Amorim, Ruy Cesar Pietropaolo, Silvânia da Silva Costa

  226 - 251

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• Conocimientos matemáticos para la enseñanza de figuras planas y espaciales en los últimos años de la educación primaria: la visualización en foco

  Alana Nunes Pereira, Samira Zaidan

  252 - 275

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• Conocimiento especializado en la enseñanza de la función exponencial via Resolución de Problemas en el contexto del PIBID

  Caleb da Silva Araujo Campelo, Marcelo Carlos de Proença

  276 - 297

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• Conocimientos didácticos movilizados y reelaborados por profesores de matemáticas desde la perspectiva del estudio de la lección y las representaciones semióticas

  Mikaelle Barboza Cardoso, Marcilia Chagas Barreto

  298 - 328

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• Microvías en el estudio de la simetría condiciones y restricciones en la formación continua de profesores de matemáticas

  Cintia Melo dos Santos, José, Tatiani Garcia Neves

  329 - 358

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• La aparición de obstáculos didácticos em la relación contractual professor- alumno-conocimiento en la enseñanza de Probabilidade

  Vitória da Silva Farias, Anna Paula de Avelar Brito Lima

  359 - 391

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• Conocimiento matemático para la enseñanza en el contexto de la educación inclusiva un análisis de las bifurcaciones descendentes en la enseñanza de la media aritmética

  Wuallison Firmino dos Santos, Marcus Bessa de Menezes

  392 - 417

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• La formación inicial del profesor de matemáticas un estudio de caso desde la perspectiva del enfoque documental del didáctico

  Sandra Cristina Martini Rostirola, Elisa Henning, Ivanete Zuchi Siple

  418 - 445

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• Idoneidad didáctica en la formación inicial de profesores de matemáticas reflexiones sobre aspectos de interacción

  José Fernandes da Silva, Alexsandra Braga Horta, Vicenç Font

  446 - 469

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• Criterios de idoneidad didáctica como dispositivo de formación con futuros profesores de matemáticas contribuciones para la movilización del razonamiento pedagógico

  Jean Carlo Francis Wanderley Graciano do, Douglas da Silva Tinti

  470 - 497

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i2p470-497