Les micropathes dans l'étude de la symétrie :

conditions et restrictions en formation continue auprès des professeurs de Mathématiques

Résumé

Cet article est un extrait d'une recherche doctorale qui a étudié les possibilités de développement de micro Parcours d'Etudes et de Recherche (PER) à travers une étude praxéologique développée en formation continue pour les professeurs de mathématiques. La formation a été réalisée avec un groupe de douze enseignants travaillant dans l’éducation de base, dans lequel nous avons travaillé avec des systèmes didactiques intrinsèques aux études de contenus géométriques soutenus par la méthodologie PER. Toutes les sessions ont été enregistrées en audio et en vidéo, puis transcrites pour l’analyse de la production de données. Pour l’étude et le développement du PER, nous avons cherché à comprendre la théorie anthropologique de la didactique (TAD), en mettant l’accent sur le paradigme didactique, en interrogeant le monde et les niveaux de codétermination, en identifiant les conditions et les restrictions qui imprègnent les pratiques pédagogiques des enseignants participant à la recherche. En analysant les systèmes didactiques, nous avons pu vérifier que les enseignants sont dépendants des manuels scolaires et que cette ressource a orienté leurs pratiques pédagogiques. Nous avons également vu à quel point les conditions imposées dans leur formation académique finissent par se refléter dans la manière dont ils mènent leurs pratiques en classe, reproduisant un enseignement dirigé par le paradigme de la visite des œuvres en ce qui concerne l’enseignement de la géométrie. De plus, nous avons observé la nécessité pour les enseignants d’étudier et de chercher plus d’informations sur les concepts abordés et sur la place de leurs praxéologies dans le bloc, avec peu de justifications théoriques.