Epistemologia en investigación en educación matemática

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i2p063-082

Palabras clave:

Epistemología, Investigación, Educación matemática

Resumen

Este artículo tiene como foco la “Epistemologia de la Investigación en Educación Matemática: Metodología y Tecnologías”, que fue el tema del XXIV EBRAPEM – Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-Graduação em Educação Matemática, tomándolo en su enunciado principal y realizando un ejercicio filosófico acerca de los significados que en ella se evidencian. Abordar el término epistemología desde una perspectiva investigativa es importante ya que, en el quehacer cotidiano de investigación, no se reflexiona acerca de lo que dicho término quiere decir.  La cuestión subyacente que se aborda en el texto es si tiene sentido afirmar que existe una epistemología de la investigación. En el artículo son destacados los significados de epistemología y se analiza el alcance de esos significados en sintonía con los de la investigación. Además, se hace énfasis en las comprensiones que se derivan de dicho análisis; se evidencian, derivados de los esclarecimientos realizados, los asuntos que requieren ser indagados; e finalmente, se lleva a cabo un ejercicio de imaginación con el cual se pretende visualizar lo que la epistemología de la investigación espera que sea realizado en términos de comprensiones relacionadas con la investigación en el campo de la Educación Matemática.

Métricas

Cargando métricas ...

Biografía del autor/a

Maria Aparecida Viggiani Bicudo, Universidade Estadual Paulista (Unesp)

Es doctora en Ciencias por la Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Rio Claro (1973). Es profesora de Filosofía de la Educación en la UNESP-Araraquara (1978). Fue promovida a profesora titular en la Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1988). Tiene experiencia en el campo de la Educación, con énfasis en la Filosofía de la Educación, trabajando principalmente en los siguientes temas: Educación, Educación Matemática, Fenomenología, Filosofía de la Educación Matemática. Fue becario de investigación en la Universidad de California, Berkeley, de 1974 a 1976. Ha realizado prácticas en la Universidad de Londres y en la Facoltà di Filosofia dell'Università Lateranense di Roma.

Traducción realizada con la versión gratuita del traductor www.DeepL.com/Translator

Citas

Bunge, M. (1980). Epistemologia. EDUSP.

Carrilho, M. M. (1991). Epistemologia: Posições e Críticas. Fundação Calouste Gulbenkian.

Chisholm, R. M. (1966). Theory of Knowledge. Prentice Hall International.

Euclides (2009). Os Elementos. Tradução de Irineu Bicudo. Editora da Unesp.

Ferrater Mora, J. (2001). Dicionário de Filosofia. Edições Loyola.

Hessen, J. (1960). Teoria do Conhecimento. Armémnio Amado.

Houaiss, A. (2001). Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. Ed. Objetiva.

Husserl, E. (2003). Philosophy of Arithmetic. – Psychological and Logical Investigations with texts Tsupplementary from 1887 – 1901. Trad. Dallas Willard. Springer Science+Business Media Dordrecht.

Husserl, E. (1970). The Crises of European Sciences and transcendental Phenomenology. Trad. David Kerr. Northwestern University Press.

Husserl, E. (2002). Idee per una Fenomenologia pura e per uma filosofia fenomenológica. Tradução de Enrico Filippini. Einaudi.

Husserl, E. (2008). A Crise das ciências europeias e a fenomenologia transcendental: uma introdução à filosofia fenomenológica. (Trad. Pedro M.S. Alves). Phainomenon e Centro de Filosofia da Universidade de Lisboa.

Morente, G. M. (1966). Fundamentos de Filosofia. Mestre Jou.

Ruggiero, G. (1937). Sumário de História da Filosofia. Editora Atenas.

Russell, B. (1957). História do Pensamento Ocidental. Editora Nacional.

Descargas

Publicado

2022-08-31

Cómo citar

VIGGIANI BICUDO, M. A. Epistemologia en investigación en educación matemática . Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 24, n. 2, p. 063–082, 2022. DOI: 10.23925/1983-3156.2022v24i2p063-082. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/57228. Acesso em: 16 ago. 2024.

Número

Vol. 24 Núm. 2 (2022): Filosofía de la educación matemática

Sección

Número especial: Filosofía da Educación Matemática 2022

Licencia

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

    1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
    2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
    3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).