Estudio de las expectativas de estudiantes mexicanos del nivel medio superior con respecto al Cálculo Diferencial e Integral<br>A study of the expectations of high school mexican students regarding the Differential and Integral Calculus
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2020v22i1p610-631Mots-clés :
Teoría de las expectativas, Expectativas hacia el Cálculo, Subjetividad, Estudiantes de bachillerato.Résumé
El estudio describe y analiza las expectativas de 149 estudiantes mexicanos del nivel medio superior con respecto al Cálculo diferencial e integral. La metodología aplicada fue mixta con una mayor tendencia a lo cualitativo. Los resultados indican que los bachilleres manifiestan diversas y altas expectativas hacia el curso de Cálculo en aspectos relacionados con: el aprendizaje, la metodología de enseñanza, al ambiente de clase, la forma de evaluación, el desarrollo de algunas habilidades cognitivas y la superación de dificultades en la apropiación y comprensión de conceptos matemáticos. Se concluye que la exploración y valoración de las expectativas constituye un referente importante en el proceso de, planeación escolar, enseñanza de las Matemáticas y toma de decisiones tendentes a crear un ambiente áulico dialógico entre aprendiz y docente con miras al alcance de los objetivos curriculares.
The study aimed to describe and analyze the expectations of 149 high school Mexican students regarding the differential and integral Calculus. The methodology applied was mixed, with a greater tendency toward the qualitative. The results indicate that the students had diverse and high expectations towards the Calculus course in aspects related to: learning, teaching methodology, classroom environment, type of evaluation, the development of mathematical abilities and the overcoming of difficulties in understanding and internalizing some mathematical concepts. It is concluded that the exploration and valuation of expectations constitutes an important reference in the process of school planning and in the teaching of Mathematics. As well as for decision-making to tends to create a dialogical and harmonious atmosphere between student and teacher with a view to achieving the curricular objectives.
Métriques
Références
Bandura, A. Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. USA: Psychological Review, v. 84, n. 2, 1977. Disponible en: http://www.ou.edu/cls/online/LSPS5133/pdfs/bandura.pdf
Bardin, L.. Análise de conteúdo. Lisboa, Portugal: Edições 70, LDA, 1977.
Bravo, A. y Cantoral, R. Los Libros de Texto de Cálculo y el Fenómeno de la Transposición Didáctica. México: Educación Matemática, v. 24, n. 2, 2012.
Carbonero, M., Martín, L. y Arranz, E. Expectativas ante las matemáticas de alumnos de primer ciclo de Educación Secundaria. España: Revista de Psicodidáctica, núm. 6, 1998.
Cardozo, A. Motivación, aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes del primer año universitario. México: Laurus Revista de Educación, v. 14, n. 28, 2008.
Cubillo, C. y Ortega, T. Influencia de un modelo didáctico en la opinión/actitud de los alumnos hacia las Matemáticas. España: Universidad de Valladolid. En Clame, 2000. Recuperado de: http://www.clame.org.mx/relime/200004b.pdf
Eudave, D. Las hacia las matemáticas de los maestros y alumnos de bachillerato México: Educación Matemática, n. 6, n. 1, 1994.
García, J. La calculadora científica y la obtención de la respuesta correcta en el ciclo diversificado. Costa Rica: Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, v. 9, n. 2, 2009.
García, J. La problemática de la enseñanza y el aprendizaje del cálculo para ingeniería. Revista Educación, v. 37, n. 1, 2013.
Gómez-Chacón, I. Matemática emocional: los afectos en el aprendizaje matemático. España: Narcea, 2000.
___________________. Actitudes matemáticas: propuesta para la transición a la universidad. México: Revista Educación Matemática. Santillana, v. 21, n. 3, 2009.
Mejía, Y. Mujer y educación. Él Estudia, Ella Estudia: Representaciones Sociales de las Matemáticas y de Género. México: UAM Unidad Xochimilco, 2010.
Parra, M. A. Relación entre creencias, conocimientos y emociones durante la toma de decisiones en la enseñanza de las matemáticas en secundaria. Tesis doctoral. México: UNAM, 2010.
Pintrich, P. R. The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning. USA: International Journal of Educational Research, 1999. Disponible en: http://literacymethods.wikispaces.com/file/view/10.1.1.1.4653.pdf
Reeve, J. Motivación y emoción. (5ª Ed.). México: Mc Graw Hill, 2010.
Rodríguez, N. Actitudes de los estudiantes universitarios hacia la estadística. Argentina: Interdisciplinaria: Revista de Psicología y Ciencias Afines, v. 28, n. 2, 2011.
Ruiz, D., García, M., Peña, P. y Ruiz, H. Representaciones sociales en el aprendizaje de las matemáticas. Venezuela: Educere La Revista Venezolana de Educación, vol. 15, núm. 51, 2011.
Zubieta, C. y Martínez, M. Expectativas sobre matemáticas que tienen los estudiantes de la carrera de administración de la Universidad Autónoma de Metropolitana-Azcapotzalco. Revista Gestión y estrategia, n. 33, 2008.
Téléchargements
Publiée
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).