L'authenticité dans les activités de modélisation mathématique : à la recherche d'une conception
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i3p108-144Mots-clés :
Enseignement des mathématiques, Modélisation mathématique, AuthenticitéRésumé
Cet article présente une enquête sur l'authenticité dans les activités de modélisation mathématique, qui s'appuie sur la question suivante : comment caractériser l'authenticité dans les activités de modélisation mathématique ? L'étude de cette question vise à structurer une conception de l'authenticité dans les activités de modélisation. La recherche comprend deux parties. Dans un premier temps, une conception est structurée à partir d'un cadre théorique concernant cette question dans le domaine de la modélisation mathématique et intègre six attributs qui qualifient l'authenticité dans ces activités, et peuvent leur conférer un niveau d'authenticité plus ou moins élevé. La deuxième partie consiste en une recherche empirique dans laquelle les étudiants développent des activités de modélisation dont l'authenticité est analysée par rapport aux attributs. L'enquête est caractérisée comme une recherche qualitative, associant des mouvements analytiques à travers lesquels se produit l'articulation entre la théorie et les informations concernant l'authenticité, en utilisant des critères d'analyse interprétative. La conception structurée est innovante par rapport à ce que la littérature reconnaît déjà concernant l'identification de l'authenticité dans les activités de modélisation mathématique. L'analyse de l'activité de modélisation réalisée indique que la conception offre un moyen efficace de déduire l'authenticité, en soulignant que les activités de modélisation authentiques doivent être ancrées dans une réalité extra-scolaire tout en répondant aux désirs d'une réalité scolaire.
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