Interroger l'émergence de la modélisation mathématique dans l'enseignement des mathématiques
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p25-46Mots-clés :
Modélisation Mathématique, Réalité, Apprentissage, Enseignement, UrgenceRésumé
Cet article vise à problématiser les conditions de possibilité d'émergence du discours de la modélisation mathématique dans l'enseignement des mathématiques au Brésil. Pour cela, nous nous appuyons sur des apports méthodologiques théoriques liés aux théorisations du philosophe Michel Foucault. Le matériel analytique couvre les thèses et mémoires soutenus au Brésil entre 1976 et 1999, qui traitaient de la modélisation mathématique dans l'enseignement des mathématiques. L'analyse de ces études a montré que l'émergence du discours de Modélisation se produit en pleine crise de l'enseignement des Mathématiques. Cette crise a été problématisée dans cet article, à partir de l'énoncé suivant : “les mathématiques sont loin de la réalité”. Nous pourrions conclure que le mouvement des mathématiques modernes a permis l'émergence de la modélisation mathématique dans l'enseignement des mathématiques. Eh bien, cela fournirait un travail interdisciplinaire – minimisant la distance entre les mathématiques et la réalité – et, par conséquent, donnerait du sens à l'enseignement et à l'apprentissage des mathématiques – atténuant les difficultés d'apprentissage des élèves.
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