Futurs professeurs de mathématiques interagissant sur VMTcG dans une tâche concernant la translation
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p305-335Mots-clés :
Formation initiale des enseignants, Interactions en ligne, Isométries, TranslationRésumé
Cette étude fait partie d'un projet de recherche visant l'apprentissage dans des environnements virtuels. A travers une étude de cas, les interactions de formation initiale des enseignants dans une tâche de traduction dans un dispositif synchrone intégré à GeoGebra sont illustrées et analysées. Le cadre théorique de l'investigation met l'accent sur l'importance de la tâche et sur deux modes de raisonnement possibles (ascendant ou descendant) à travers les interactions collaboratives en AGD. L'analyse était basée sur des interactions écrites, des constructions à l'écran, des tableaux et des graphiques générés sur la plateforme VMTcG. La façon dont les futurs enseignants ont construit ce qui était proposé à partir de doutes et d'idées émergentes est remarquable. Il met l'accent sur l'importance de concevoir des tâches qui améliorent la compréhension de la transformation et de la relation fonctionnelle dans le travail avec les isométries.
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