Que sait l'art des (avec) mathématiques ? Des visualités qui débordent dans un groupe d'étudiants en formation initiale
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p227-248Mots-clés :
Art, Mathématiques, Visualité, Visualisation, CartographieRésumé
Cet article présente quelques analyses sur la manière de regarder et d'utiliser l'art pour enseigner les mathématiques, impliquées par l'acte de visualisation et de visualité, qui fonctionnent dans des manières spécifiques d'opérer l'apprentissage. Les résultats ont été obtenus lors d'un atelier avec des étudiants mozambicains dans un cours de licence d'enseignement des mathématiques, dans lequel des peintures d'artistes mozambicains ont été utilisées. L'analyse effectuée s'est déroulée en deux mouvements : dans le premier, la pensée mathématique a été mise en pratique avec des peintures mozambicaines : symétrie, hyperbole et parabole ; dans le second, une attention a été portée aux vérités sur l'enseignement des mathématiques avec l'art, comme indiqué que “l'art fonctionne comme un support pour contextualiser l'apprentissage des mathématiques”. Enfin, la conclusion fait allusion à un ethos décolonial, qui met en exergue une attitude critique et continue, s'alignant sur un exercice de mise en visibilité des visualités pour mettre en pratique l'art avec les mathématiques pour l'enseignement.
Métriques
Références
Barros, R. B. & Passos, E. (2012). Diário de bordo de uma viagem-intervenção. In Passos, E., Kastrup, V. & Escóssia, L. Pistas do método da cartografia: pesquisa-intervenção e produção de subjetividade. (p. 172-200). Porto Alegre: Editora Sulina.
Berger, J. (1999). Modos de Ver. Rio de Janeiro: Rocco.
Brasil (1998). Ministério da Educação e Cultura. Secretária Fundamental de Educação, Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC/SEF.
Cifuentes, J. C. (2005). Uma via estética de acesso ao conhecimento matemático. Boletim GEPEM, (46), 55-72.
Coli, J. (2006). O que é Arte. São Paulo: Editora Brasiliense.
Contador, P. R. M. (2011). A matemática na arte e na vida. São Paulo: Livraria da Física.
Costa, A. (2018). Artistas de Moçambique Olhando para si próprios e para o mundo. Third Text Africa, 5, 27-49.
Flores, C. R. (2007). Olhar, Saber e Representar: sobre a representação em perspectiva. Musa.
Flores, C. R. (2010). Cultura visual, visualidade, visualização matemática: balanço provisório, propostas cautelares. Zetetiké, 18, 271-294.
Flores, C. R (2012). Iconografia militar e práticas do olhar: ressonâncias na visualização matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 26, 87-104.
Flores, C. R. (2013). Visualidade e Visualização Matemática: Novas Fronteiras para a Educação Matemática. In Flores, C. R & Cassiani, S. (Orgs.). Tendências Contemporâneas nas Pesquisas em Educação Matemática e Científica: sobre linguagens e práticas culturais. (p. 91-104). Campinas: Mercado de Letras.
Flores, C. R. (2016). Descaminhos: potencialidades da arte com a educação matemática. Bolema, 30(55), 502-514.
Flores, C. R., Machado, R. B. & WAGNER, D. R. (2018). GECEM em montagem ou produzir conhecimento com um grupo que estuda educação matemática. In Custódio, J. F. et al. (Orgs.). Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica (PPGECT): contribuições para pesquisa e ensino. (p. 129-146). São Paulo: Livraria da Física.
Flores, C. R., Wagner, D. R. & Buratto, I. C. F. (2012). Pesquisa em visualização na educação matemática: conceitos, tendências e perspectivas. Educ. Matem. Pesq., 14(1), 31-45.
Flores, C. R. & Wagner, Débora. R. (2014). Um mapa e um inventário da pesquisa brasileira sobre arte e educação matemática. Educ. Matem. Pesq., 16, 243-258.
Flores, C. R. & Kerscher, M. M. (2021). Sobre Aprender Matemática com a Arte, ou Matemática e Arte e Visualidade em Experiência na Escola. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35, 22-38.
Foucault, M. (2008). A arqueologia do saber. São Paulo: Forense Universitária.
Gallo, S. (2017). O aprender em múltiplas dimensões. Perspectivas da Educação Matemática, 10(22), 103-114.
Gerdes, P. (2010). Da etnomatemática a arte-design e matrizes cíclicas. Belo Horizonte: Autêntica.
Gerdes, P. (2012). Etnomatemática–Cultura, Matemática, Educação: Coletânea de Textos 1979-1991. Moçambique. Impressão e distribuição: www.lulu.com
Martins, M. C. (2006). Curadoria educativa: inventando conversas. Reflexão e Ação, 14 (1), 9-27.
Masschelein, J. (2012). Inciting an attentive experimental ethos and creating a laboratory setting. Philosophy of education and the transformation of educational institutions. Zeitschrift für Pädagogik, 354-370.
Meigos, F. M. (2018). Dinâmicas das Artes Plásticas em Moçambique. Tese de Doutorado em Sociologia. Universidade da Beira Interior. http://hdl.handle.net/10400.6/6308
Moçambique (2007). MINED/INDE. Plano curricular do ensino secundário geral. Maputo. Imprensa Nacional.
Passos, E., Kastrup, V. & Escóssia, L. (2012). Pistas do método da cartografia: pesquisa-intervenção e produção de subjetividade. Porto Alegre: Editora Sulina.
Passos, E., Kastrup, V. & Tedesco, S. (2016). Pistas do método da cartografia: a experiência da pesquisa e o plano comum. Porto Alegre: Editora Sulina.
Sade, C., Ferraz, G. C. & Rocha, J. M. (2016). O ethos da confiança na pesquisa cartográfica: Experiência compartilhada e aumento da potência de agir. In Passos, E., Kastrup, V. & Escóssia, L. Pistas do método da cartografia: a experiência da pesquisa e o plano comum. Porto Alegre: Editora Sulina.
Tamayo, C. & Mendes, J. R. (2021). Opção decolonial e modos outros de conhecer na Educação (Matemática). REMAT. Revista da Sociedade Brasileira de Educação Matemática – Regional São Paulo. V(18), Edição Especial Etnomatemática: Perspectiva Decolonial e Movimentos de Resistência.
Wagner, D. R. (2012). Arte, técnica do olhar e educação matemática: o caso da perspectiva central na pintura clássica. Dissertação de Mestrado em Educação Científica e Tecnológica. Universidade Federal de Santa Catarina. https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/203125.
Wagner, D. R. & Flores, C. R. (2020). (Re)inventando a relação matemática e arte: exercícios de pensamento, exercícios de olhar. Revista Eletrônica de Educação Matemática, 15 (1), 1-19.
Wagner, D. R., Schuck, C. A. & Flores, C. R. (2016). Experimentando matemática e imagens da arte: que visualidades fazem pulsar? In XII Encontro Nacional de Educação Matemática, (p. 1-7), SBEM.
Téléchargements
Publiée
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
