Taller de investigación sobre prácticas socioculturales en la formación de profesores de matemáticas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i3p098-123

Palabras clave:

Prácticas socioculturales, Estudio de la realidad, Formación continua de profesores de matemáticas, Enseñanza de las matemáticas, Interdisciplinariedad

Resumen

Las interconexiones que involucran las Matemáticas, la sociedad, la cognición y la cultura, con sus implicaciones para la formación de profesores de Matemáticas y la enseñanza de las Matemáticas constituyen el objeto de este artículo. Se trata de los resultados de una investigación aplicada, realizada con estudiantes de posgrado stricto sensu en Educación en Ciencias y Matemáticas, que abordó investigaciones sobre prácticas socioculturales en la formación continua. La pregunta de investigación planteó: ¿Cómo pueden las investigaciones sobre prácticas socioculturales contribuir a la elaboración de orientaciones didácticas para la enseñanza de las Matemáticas desde un enfoque interdisciplinario? El objetivo fue hacer una descripción comentada del desarrollo de un taller sobre investigaciones de prácticas socioculturales que posibiliten exploraciones didácticas de estas prácticas para la enseñanza de las Matemáticas. La investigación se llevó a cabo en forma de taller que exploró estas prácticas a través de investigaciones orientadas en el aula, seguidas de investigaciones bibliográfica y de campo, buscando organizar dossiers de las prácticas investigadas, con el fin de ofrecer contribuciones a la formación de profesores de Matemática en la educación básica. Los resultados revelan que, en el proceso educativo-formativo, los participantes se vieron desafiados a construir sus métodos de búsqueda, comprensión y conexión de los conocimientos explícitos en las prácticas socioculturales y las diversas representaciones que pueden materializarse, a partir de los conocimientos matemáticos adquiridos a lo largo de su trayectoria educativa.

Biografía del autor/a

Iran Abreu Mendes, Universidade Federal do Pará

Bolsista Produtividade em Pesquisa Nível 1C do CNPq, Possui graduação em Licenciatura em Matemática e em Licenciatura em Ciências, ambas pela Universidade Federal do Pará (1983), Especialização em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Pará (1995), Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (1997), Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2001) e Pós-doutorado em Educação Matemática pela UNESP/Rio Claro (2008). Atualmente é professor Titular do Instituto de Educação Matemática e Científica da Universidade Federal do Pará (IEMCI), onde atua como pesquisador do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemáticas. Tem experiência no ensino de Cálculo, Geometria Analítica e Euclidiana, História da Matemática, História da Educação Matemática, Didática da Matemática e Fundamentos Epistemológicos da Matemática. Desenvolve pesquisas sobre: Epistemologia da Matemática, História da Matemática, História da Educação Matemática, História para o Ensino de Matemática, Práticas Socioculturais e Educação Matemática, Diversidade Cultural e Educação Matemática. Líder do Grupo de Pesquisa Práticas Socioculturais e Educação Matemática (GPSEM/UFPA).

Carlos Aldemir Farias, Universidade Federal do Pará

É professor da Universidade Federal do Pará (UFPA), onde atua como docente permanente do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemáticas, linha de pesquisa Docência e Diversidade. É graduado em Ciências Sociais (Antropologia), mestre em Educação, ambos pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), e doutor em Ciências Sociais (Antropologia) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Cursou pós-doutorado em Educação, com bolsa do CNPq (2013-2014), quando realizou pesquisa sobre práticas socioculturais com o propósito de fornecer subsídios à formação de professores da escola básica. É membro efetivo da Associação Brasileira de Antropologia (ABA) e da Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), vice-líder do Grupo de Pesquisa Práticas Socioculturais e Educação Matemática (GPSEM) e integrante do Núcleo Gera, ambos da UFPA. Desde 1997, é ligado, como pesquisador, ao Grupo de Estudos da Complexidade (GRECOM) da UFRN. É editor de livros científicos e das revistas REMATEC e EXPERIMENTART. Coordenador da coleção Contextos da Ciência na Editora Livraria da Física (São Paulo). Tem experiência na área de Antropologia, com ênfase em Antropologia e Educação, e atua numa perspectiva inter-transdisciplinar nos seguintes temas: formação de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental; práticas docentes e diversidade cultural; saberes da tradição; memória; povos tradicionais; oralidade; mito; histórias de tradição oral na escola; e cultura.

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Publicado

2025-08-31

Cómo citar

Mendes, I. A., & Farias, C. A. (2025). Taller de investigación sobre prácticas socioculturales en la formación de profesores de matemáticas. Educação Matemática Pesquisa, 27(3), 098–123. https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i3p098-123

Número

Vol. 27 Núm. 3 (2025): Volumen 27.3 de 2025

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Artigos

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