Por um ensino-aprendizagem não encapsulado de leitura-escrita em curso de formação de educadores
DOI:
https://doi.org/10.23925/2318-7115.2020v41i2a2Keywords:
Leitura-escrita, Formação de educadores, Atividade Social.Abstract
Segundo Magalhães (2011), na cultura escolar, há uma permanente e a-histórica manutenção de sentidos e significados nas práticas diárias em sala de aula, no que se refere a ações-discursos fundamentados sem uma percepção simplista e individual, relacionada tanto a metas e objetivos para agir quanto às formas de conceber e gerar conhecimento. Essas questões, certamente, reverberam no ensino de leitura-escrita que, durante anos, privilegiou a modalidade escrita, em detrimento das outras formas de comunicação (ROJO, 2009). A concepção que subjaz a essa questão é de um ensino-aprendizagem de leitura-escrita encapsulado (ENGESTRÖM, 2013), desvinculado de uma perspectiva enunciativo-discursiva da linguagem. Tal perspectiva é assumida por documentos oficiais, orientadores obrigatórios, como a BNCC (BRASIL, 2017), e outros ordenamentos curriculares de igual importância, como as DCNEB, convergentes a esse compêndio da organização curricular brasileira. Assim, este estudo resgata uma atividade de ensino-aprendizagem de leitura, desenvolvida por pesquisadores do projeto DIGIT-M-ED Brasil (PUC/SP), organizada com base em atividade social, bem como a interação que se desenrolou a partir dela, para propor a elaboração de propostas não encapsuladas de construção de significados de leitura, em curso de formação.
Metrics
References
ANSCOMBRE, J. C. e DUCROT, O. L’argumentation dans la langue. Liège/Bruxelas: Pierre Mardaga, 1988.
BAKHTIN, M.[1952-1953]. Os gêneros do discurso. In: BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Trad. Paulo Bezerra. 2 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2013.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Fundamentos pedagógicos e estrutura geral da BNCC. Brasília, DF, 2017. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=56621-bnccapresentacao-fundamentos-pedagogicos-estrutura-pdf&category_slug=janeiro-2017-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: jan. 2017.
DANIELS, H. Uma introdução a Vygotsky. São Paulo: Edicões Loyola, 2013.
ENGESTROM, Y. Learning by expanding: an activity-theoretical approach to development research. Helsinki: Orienta-Konsultit, 1987.
____________. Obects, contradictions and collaboration in medical cognition: an activity-theoretival perspective. Artificial Intelligence in Medice. v. 7, 1999.
____________. Non scholae sed vitae discimus: como superar a encapsulação da aprendizagem escolar. In: DANIELS, H. (org.). Uma introdução a Vygotsky. Trad. Marcos Bagno. São Paulo: Edições Loyola, 2013.
FIORIN, J. L. Argumentação. São Paulo: Contexto, 2016.
IVIC, I. Lev Semionovich Vygotsky. Tradução de José Eustáquio Romão. Org: Edgar Pereira Coelho. Coleção Educadores MEC. Recife: Fundação Nabuco, Editora Massangana, 2010.
JOHN-STEINER, V. Creative collaboration. New York: Oxford Press, 2000.
LÉONTIEV, A. O homem e a cultura. In: ADAM, Y, et. al. Desporto e desenvolvimento Humano. Lisboa: Seara Nova, 1977.
KALANTZIS, M.; COPE, B. Changing the role of schools. In: B. COPE; M. KALANTZIS (Eds). Multiliteracies – Literacy Learning and the design of social futures. New York: Routledge, 2006. pp. 121-148.
KRESS, G. Multimodal texts and critical discourse analysis. In: Discourse Analysis Proceedings of the 1st International Conference on Discourse Analysis, Edited by E. R. Pedro. Lisboa: Colibri, 1996.
_________. Before Writing ─ Rethinking the paths to literacy. London: Routledge, 1997.
¬¬¬¬¬_________.; VAN LEEUWEN, T. Reading images: the grammar of visual design. London and New York: Routledge, 2. ed., 2006.
LIBERALI, F. C. Cadeia criativa: uma possibilidade para a formação crítica na perspectiva da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural. In: MAGALHÃES, M. C. C; FIDALGO, S. S. Questões de método e de linguagem na formação docente. Campinas: Mercado de letras, p. 41-64, 2011.
_________. Argumentação em contexto escolar. Pontes. Campinas, São Paulo, 2013.
_________. Articulação entre argumentação e multimodalidade em contextos escolares. In: LIBERALI, F. C.; DAMIANOVIC, M. C.; NININ, M. O. G.; MATEUS, E.; GUERRA, M. (Orgs). Argumentação em Contexto Escolar: Relatos de Pesquisa. Campinas, SP: Pontes, p. 63-78, 2016.
________. MAGALHÃES, M. C. C.; MEANEY, M. C.; SANTIAGO, C.; CANUTO, M.; SANTOS, J. A. A. Projeto DIGIT-M-ED Brasil: uma proposta de desencapsulação da aprendizagem escolar por meio dos multiletramentos. Revista Prolíngua, v. 10, n. 3, 2015.
MAGALHÃES, M. C. C.Pesquisa crítica de colaboração: escolhas epistemo-metodológicas na organização e condução de pesquisas de intervenção no contexto escolar. In: MAGALHÃES, M.C.C. FIDALGO, S. S.(orgs.) Questões de método e de linguagem na formação docente. Campinas: Mercado das Letras, 2011, p.13-40.
____________. Vygotsky e a pesquisa de intervenção no contexto escolar: a pesquisa crítica de colaboração- PCCOL. In: LIBERALI, F. C., MATEUS, E., DAMIANOVIC, M. C. A Teoria da atividade sócio-histórico-cultural e a escola: recriando realidades sociais. Campinas, SP: Pontes, 2012, p.13-26.
____________.; LIBERALI, F. C.; LESSA, A. B. C. T. A formação crítica: bases teórico-metodológicas. FIDALGO, SS; LIBERALI, FC Ação Cidadã–por uma formação crítico inclusiva. Taboão da Serra, SP: Unifier, p. 19-22, 2006.
____________.; FIDALGO, S. S. The role of methodological choices in investigations conducted in school contexts: Critical research on collaboration in continuing teacher education. Language in action: Vygotsky and Leontievian Legacy Today. Newcastle: Cambridge Scholars Publishing, v. 1, 2007, p. 329-352.
_________.; OLIVEIRA, W. Argumentação na construção de contextos colaborativos em pesquisas com formação de educadores. In: LIBERALI, F. C. (org). Argumentação em Contexto Escolar: Relatos de Pesquisa. Campinas, SP: Pontes, 2016, p. 205-235.
MARX K.; ENGELS, F. A ideologia alemã. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
NEWMAN, F.; HOLZMAN, L. Lev Vygotsky-cientista revolucionário. 2ª ed., Edições Loyola, 2014.
NININ, M. O. G. Da pergunta como ato monológico avaliativo à pergunta como espaço para expansão dialógica. Uma investigação à luz da linguística aplicada sobre modos de perguntar. São Carlos: Pedro&João Editores, 2013.
______.; MAGALHÃES, M. C. C. Colaboração crítica no desenvolvimento da agência de professores de ensino médio em Serviço. Alfa, rev. linguíst. (São José Rio Preto) [online]. 2017, vol.61, n.3, pp.625-652. ISSN 0002-5216. http://dx.doi.org/10.1590/1981-5794-1711-7.
ROJO, R. O letramento escolar e os textos de divulgação científica. Linguagem em (Dis)curso – LemD, v. 8, n. 3, set./dez. 2008, p. 581-612.
_____. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola, 2009.
SAVIANI, D. Escola e Democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação e política. 33.ª ed. revisada. Campinas: Autores Associados, 2000.
________. O plano de desenvolvimento da educação: análise do projeto do MEC. Educ. Soc., Campinas, vol. 28, n. 100 - Especial, p. 1231-1255, out. 2007. pp. 1231-1255.
________. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação v. 14 n. 40 jan./abr. 2009. Pp. 143-155.
________. Pedagogia histórico-crítica. 11.ed.rev.— Campinas, SP: Autores Associados, 2011. — (Coleção educação contemporânea).
SOUSA SILVA, S. A. Atividade social e multiletramentos: aprendizagem não encapsulada de conceito na relação escola e sociedade. 2017. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2017.
THE NEW LONDON GROUP. [1996] A pedagogy of multiliteracies: Designing social futures. Harvard educational review, v. 66, n. 1, 2000, p. 60-93.
VYGOTSKY, L. S. [1934]. A Construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
________.VYGOTSKIĬ, Lev Semenovich et al. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 14a. ed. Ícone, 2016.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
The authors grant the journal all copyrights relating to the published works. The concepts issued in signed articles are the absolute and exclusive responsibility of their authors.
Esta obra está licenciada com uma Licença 