The importance of the professional master's program in the production of artifacts for the transformation of pedagogical practices

Authors

  • Everton Pessôa de Oliveira Feduc/Kinisi_Libras/PUC SP

DOI:

https://doi.org/10.23925/2318-7115.2026v47i1e72541

Keywords:

Engaged Multiliteracies, Decoloniality, Professional Master’s , Cracks, Pedagogical Practices

Abstract

This study aims to analyze the importance of Engaged Multiliteracies (Liberali, 2022) in the training of teacher educators for the creation of proposals aimed at transforming pedagogical practices. Drawing on theoretical foundations such as decoloniality (Mignolo, 2015; Míguez Passada, 2019; Walsh, 2019), as well as the notions of cracks, fissures, and outcries (Walsh, 2019), the study examines a course from the Graduate Program in Education: Teacher Education (FORMEP) at PUC-SP), focusing on the production of artifacts mediated by digital media. The analysis of the final project — a video created by one of the groups — reveals the articulation between theory and practice, promoting the immersion, emergence, and insertion of participants into engaged educational experiences. As a result, the course highlights how the Engaged Multiliteracies curriculum can foster critical and transformative education, especially in contexts marked by social, cultural, and epistemological inequalities.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Everton Pessôa de Oliveira, Feduc/Kinisi_Libras/PUC SP

Pós-doutor em Educação (2025), doutor e mestre em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela PUC-SP. É pós-graduado em Gestão Estratégica de Pessoas (2010) pela UniSantAnna e em Educação Especial e Inclusiva com Ênfase em Libras (2024) pela Faculdade IBRA. Graduado em Ciências Contábeis com ênfase em Análise de Sistemas (1993) pelas Faculdades Associadas de São Paulo - FASP e graduado em Letras Libras (2023) pela Faculdade IBRA. Possui proficiência em tradução e interpretação da Libras/Língua Portuguesa/Libras na categoria ouvintes Fluentes em Libras, com escolaridade de nível superior (2006). É co-idealizador e professor do curso Kinisi_Libras. Atualmente é funcionário estatutário da Prefeitura de Mauá no cargo de tradutor intérprete de Libras e professor na Unialphaville. Atua como professor de assuntos relacionados a surdos e a Libras em vários cursos de pós-graduação. Atuou como coordenador comprometido no processo de implantação do curso: Letras/Língua Portuguesa Libras na Faculdade do Educador (Feduc) e é professor na mesma instituição. É pesquisador do grupo Linguagem e Atividade no Contexto Escolar (LACE) atuando principalmente nos seguintes temas: Multiletramentos, Atividade Social, TASHC, Colaboração Crítica, Comunidade surda, Formação de professores de Libras, Tradução e interpretação de Libras, dentre outros. Também é pesquisador do Grupo de Estudos de Educação Bilíngue (GEEB) nos temas: Educação Bi/Multilíngue para surdos, Formação de professores de Libras e Multiculturalidade entre surdos e ouvintes. 

References

ACOSTA, Alberto. O bem viver: uma oportunidade para imaginar outros mundos. São Paulo: Autonomia Literária / Elefante, 2016.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEB, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br . Acesso em: 16 abr. 2020.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, [1970] 1987.

hooks, bell. Erguer a voz: pensar como feminista, pensar como negra. 1ª ed. São Paulo: Elefante, 2019.

HOLZMAN, Lois. Vygostsky at work and play. 1ª ed. New York: Routledge, 2009.

KRENAK, Ailton. Caminhos para a cultura do Bem Viver. Org. Bruno Maia. São Paulo: Cultura do Bem Viver, 2020.

LIBERALI, Fernanda Coelho. Multiletramento engajado para a prática do bem viver. Linguagem em (Dis) curso, Tubarão, v. 22, nº1, p. 125-145, 2022.

LIBERALI, Fernanda Coelho. Formação crítica de educadores: questões fundamentais. 3a ed. Campinas: Pontes Editores, 2015.

LIBERALI, Fernanda Coelho. Argumentação e formação/gestão de educadores no quadro da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural. Revista do Programa de Pós-graduação em Letras da Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, v. 8, n. 2, p. 131 - 51, 2012.

LIBERALI, Fernanda Coelho. Atividade Social nas aulas de língua estrangeira. 1ª, São Paulo: Richmond, 2009.

MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. Ideologia Alemã. São Paulo: Martins Fontes, [1845] 2006.

MBEMBE, Achille. Necropolítica. Arte & Ensaios, Revista do PPGAV, EBA, UFRJ, n. 32, 2016. Disponível em: https://revistas.ufrj.br/index.php/ae/article/view/8993. Acesso: 04/06/2025.

MEGALE, A.; LIBERALI, F. C. As implicações do conceito de patrimônio vivencial como uma alternativa para a educação multilíngue, Revista X, v. 15, n. 1, p. 55-74, 2020. DOI: http://dx.doi.org/10.5380/rvx.v15i1.69979. Acesso: 04/06/2025.

MIGNOLO, Walter D. Habitar la frontera. Sentir y pensar la descolonización. 1ª ed, México: Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, 2015.

Míguez Passada, Maria Noel. Análise de Discursos por uma Perspectiva Decolonial, Avanços na Análise do Discurso. Lavinia Suciu. 2019.

https://www.intechopen.com/chapters/65832. Acesso: 04/06/2025.

NEW LONDON GROUP. A pedagogy of multiliteracies: Designing social futures. In: COPE, Bill; KALANTZIS, Mary. (Eds). Multiliteracies: literacy learning and the design of social futures. New York: Cambridge, p. 43-68, 1996.

OLIVEIRA, V. S. De Aluno a Formador: uma vivência de agência transformativa compartilhada. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação: Formação de Formadores), Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. São Paulo, 2023.

Oliveira, Everton Pessôa; Liberali, Fernanda Coelho. Práticas translíngues como instrumento decolonial para alargar gretas. DELTA: Documentação de Estudos em Linguística Teórica e Aplicada, v.39, n.1, p. 1-31, 2023.

SACRISTÁN, J. G.; PÉREZ GÓMEZ, A. I, A função e a formação do professor/a no ensino para compreensão: diferentes perspectivas. In: SACRISTÁN, J. G.; PÉREZ GOMEZ, A. I. (Orgs.). Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre, RS: ARTMED, 1996.

Vygotsk, Lev Semionovitch. Pensamento e Linguagem. 3ª ed. São Paulo: Martins Fontes, [1934] 2008.

SANTOS, Boaventura de Sousa. Epistemologias do Sul. São Paulo: Cortez, 2009.

VYGOTSKY, Lev Semionovitch. Imagination and creativity in the adolescent. Soviet Psychology, v. 29, n. 1, p. 73-88, 1991.

Walsh, C. (2019). Gritos, gretas e semeaduras de vida: Entreteceres do pedagógico e do colonial. In: S. R. M. Souza, & L. C. Santos (Org.), Entre-linhas: educação, fenomenologia e insurgência popular (pp. 93-120). EDUFBA.

Downloads

Published

2026-04-01

How to Cite

Oliveira, E. P. de. (2026). The importance of the professional master’s program in the production of artifacts for the transformation of pedagogical practices. The ESPecialist, 47(1), 59–79. https://doi.org/10.23925/2318-7115.2026v47i1e72541

Issue

Vol. 47 No. 1 (2026): Fluxo Contínuo

Section

Papers

License

Copyright (c) 2026 The ESPecialist

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

The authors grant the journal all copyrights relating to the published works. The concepts issued in signed articles are the absolute and exclusive responsibility of their authors.