Promovendo o desenvolvimento de autonomia no contexto teletandem na educação linguística de professores

Autores

  • Martha Guadalupe Hernández ALVARADO Universidad Autonóma del Estado de Hidalgo, Pachuca de Soto, Hidalgo, Mexico. Linguistics Department
  • Hilda Hidalgo AVILÉS Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Pachuca de Soto, Hidalgo, Mexico. Linguistics Department
  • Norma Angélica Espinosa BUTRÓN Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Pachuca de Soto, Hidalgo, Mexico. Linguistics Department

DOI:

https://doi.org/10.23925/2318-7115.2022v43i1a15

Resumo

Este artigo relata os resultados de um estudo realizado em 2018 sobre a implementação do teletandem em um programa de bacharelado em ensino de língua inglesa no México, como parte de um curso de autonomia de aprendizagem. Os objetivos do intercâmbio teletandem semiestruturado eram proporcionar aos alunos a oportunidade de 1) obter aprendizagem cultural e linguística como resultado da interação com falantes nativos e 2) desenvolver e exercer sua autonomia para aprender inglês. Embora todos os alunos matriculados no curso tenham participado do intercâmbio, apenas 8 deles foram selecionados para investigar em que medida o teletandem os ajudou a desenvolver e exercer sua autonomia. Os dados vêm da análise de entrevistas com alunos. Os achados revelaram que a implantação do teletandem no curso tornou os participantes mais conscientes de sua autonomia e proporcionou oportunidades para exercê-la. No entanto, áreas de melhoria foram identificadas para aumentar o desenvolvimento da autonomia no teletandem. Este estudo pode ser do interesse de formadores de professores de línguas que buscam promover o desenvolvimento da autonomia em outros cenários de aprendizagem além da sala de aula de línguas. Também pode ser útil para instrutores de idiomas e funcionários de centros de idiomas que desejam melhorar a prática da telecolaboração em seus próprios contextos.

Metrics

Carregando Métricas ...

Referências

ALVARDO, M. G. H.; AVILÉS, H. H.; BUTRÓN, N. A. E. 2018. eTandem language learning: Improving speaking and learning about culture. The International Journal of Technologies in Learning, 25.2: 1-14.

ARANHA, S.; CAVALARI, S. M. S. 2014. A trajetória do projeto Teletandem Brasil: da modalidade institucional não-integrada à institucional integrada. The Especialist, 35.2: 183-201.

BELZ, J. A. 2003. Linguistic perspectives on the development of intercultural competence in telecollaboration. Language Learning & Technology, 7.2: 68–117.

BENSON, P. 2007. Autonomy in language teaching and learning. Language Teaching, 40.1: 21-40.

BRAMMERTS, H. 2003. Autonomous Language Learning in Tandem: The Development of a Concept. In: LEWIS, T.; WALKER, L. (Eds.). Autonomous language learning in tandem: 27–36. Academy Electronic Publications Limited.

DÖRNYEI, Z. 2007. Research methods in applied linguistics: Quantitative, qualitative and mixed methodologies. Oxford University Press.

HOLEC, H. 1981. Autonomy and foreign language learning. Pergamon.

JIMÉNEZ RAYA, M.; LAMB, T.; VIEIRA, F. 2007. Pedagogy for Autonomy in Language Education in Europe: Towards a framework for learner and teacher development. Authentik.

JIMÉNEZ RAYA, M.; LAMB, T.; VIEIRA, F. 2017. Mapping Autonomy in Language Education: A Framework for Learner and Teacher Development [Kindle version 3.4.3].

JIMÉNEZ RAYA, M.; VIEIRA, F. 2008. Teacher Development for Learner Autonomy: Images and Issues from Five Projects. In: JIMÉNEZ RAYA, M.; LAMB, T. (Eds.). Pedagogy for Autonomy in Language Education: Theory, Practice and Teacher Education: 283–302. Authentik.

KINGINGER, C.; BELZ, J. 2005. Socio-cultural perspectives on pragmatic development in foreign language learning: Microgenetic and ontogenetic case studies from telecollaboration and study abroad. Intercultural Pragmatics, 2.4: 369-422.

LITTLE, D. 1995. Learning as dialogue: the dependence of learner autonomy on teacher autonomy. System, 23.2: 175-182.

LITTLE, D. 1997. Language awareness and the autonomous language learner. Language Learning, 6: 93-104.

LITTLE, D. 2001. Learner autonomy and the challenge of tandem learning via the Internet. In: CHAMBERS, A.; DAVIES, G. (Eds.). Information and Communications Technologies and Language Learning. Swets and Zeltlinger.

LITTLE, D. 2003. Tandem language learning and learner autonomy. In: Lewis, T.; Walker, L. (Eds.). Autonomous language learning in tandem: 37–44. Academy Electronic Publications Limited.

MANZANO VÁZQUEZ, B. 2018. Teacher development for autonomy: An exploratory review of language teacher education for learner and teacher autonomy. Innovation in Language Learning and Teaching, 12.4: 387-398.

MILES, M. B.; HUBERMAN, M.; SALDAÑA, J. 2014. Qualitative data analysis: Methods sourcebook. Sage.

MÜLLER-HARTMANN, A. 2000. The role of tasks in promoting intercultural learning in electronic learning networks. Language Learning & Technology, 4.2: 129-147.

MYNARD, J. 2011. The role of the learning advisor in promoting autonomy. AILA, Learner autonomy in language learning.

NUNAN, D. 1997. Designing and adapting materials to encourage learner autonomy. In: BENSON, P; VOLLER, P. (Eds.). Autonomy and Independence in Language Learning: 192–203. Routledge.

O’DOWD, R. 2006. Telecollaboration and the development of intercultural communicative competence. Langenscheidt.

O’DOWD, R. 2018. From telecollaboration to virtual exchange: state-of-the-art and the role of UNICollaboration in moving forward. Journal of Virtual Exchange, 1: 1-23

O’ROURKE, B. 2005. Form-focused interaction in online tandem learning. CALICO Journal, 22.3: 433-466.

SINCLAIR, B. 2000. Learner autonomy: the next phase. In: SINCLAIR, B.; MCGRATH, L.; LAMB, T. (Eds.). Learner Autonomy, Teacher Autonomy: Future Directions: 4-14. Longman.

TARDIEU, C.; HORGUES, C. (Eds.). 2019. Redefining Tandem Language and Culture Learning in Higher Education (1st ed.). Routledge.

TELLES. J. 2015. Learning foreign languages in teletandem: Resources and strategies. D.E.L.T.A., 31.3: 603-632.

TIRLONI, L. P.; RAMMÉ, V. 2015. Tandem, autoavaliação e autonomia na aprendizagem de línguas estrangeiras. Trabalhos em Linguística Aplicada. 54.3: 457- 482.

VASSALLO, M. A.; TELLES, J. A. 2006. Foreign language learning in-tandem: Theoretical principles and research perspectives. The Especialist, 27.1: 23–59.

VIEIRA, F. 2003. Addressing Constraints on Autonomy in School Contexts: Lessons from Working with Teachers. In: PALFREYMAN, D.; SMITH, R. (Eds.). Learner Autonomy Across Cultures: Language Education Perspectives: 220-239. Macmillan.

VIEIRA, F. 2009. Pedagogy for autonomy and teacher education – putting teachers centre-stage. In: VIEIRA F. (Ed.). Struggling for Autonomy in Language Education: Reflecting, Acting and Being: 15-37. Peter Lang.

VINAGRE, M.; LERA, M. 2005. Long-distance tandem learning by e-mail: evaluation of a case study. Revista de filologia inglesa, 26: 241-263

WARE, P. 2005. “Missed” communication in online communication: Tensions in a German-American telecollaboration. Language Learning & Technology, 9.2: 64-89

WARE, P.; O’DOWD, R. 2008. Peer feedback on language form in telecollaboration. Language Learning & Technology, 12.1: 43-63.

WHITE, C. 2012. Tandem Learning. In: SEEL, N. Encyclopedia of the Sciences of learning. Springer.

Downloads

Publicado

2022-01-26

Como Citar

ALVARADO , M. G. H., AVILÉS , H. H., & BUTRÓN , N. A. E. (2022). Promovendo o desenvolvimento de autonomia no contexto teletandem na educação linguística de professores. The Especialist, 43(1). https://doi.org/10.23925/2318-7115.2022v43i1a15

Edição

v. 43 n. 1 (2022): Telecolaboração em Educação para o Ensino de Línguas Estrangeiras

Seção

Artigos

Licença

Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.