O papel das imagens no desenvolvimento histórico do conhecimento biológico e suas possibilidades no Ensino de Ciências
DOI:
https://doi.org/10.23925/2178-2911.2026v33espp1683-1700Keywords:
History of science, Visual representations, Science educationAbstract
This article seeks to present the role of imagery representations in the historical development of science, considering them as elements inherent to the construction of scientific thought, but also as holders of their own historicity, relating dialectically to scientific knowledge and acting as mediators in the relationship between subjects and objects of reality. In order to undertake our analysis, we seek the interfaces between Gaston Bachelard's epistemology and Vygotsky's Historical-Cultural Theory. Based on these references, we present and discuss some episodes of the use of images in the history of science that can be used in the classroom context so that students develop a more critical and reliable understanding of science and the development of scientific knowledge, such as Dürer's Rhinoceros, the Micrographia of Robert Hooke and the image of the DNA double helix produced under the supervision of Rosalind Franklin. We conclude that imagery representations are essential ways of representing natural reality in scientific knowledge in general and biological knowledge in particular. These reproductions are also syntheses of the very process of producing knowledge about biological natural reality, and they bear the marks of this process and the assumptions that guide it, including the beliefs and epistemological references of each era, serving as important tools for teaching elements of the nature of science.
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