Collaborative Interaction and Broadening of Cultural Horizons as formative assumptions for a GeoGebra Course

Authors

  • Guilherme Francisco Ferreira Universidade Estadual do Paraná

DOI:

https://doi.org/10.23925/2237-9657.2023.v12i2p089-109

Keywords:

Collaborative Interaction, Sociotechnical agency, Model of Semantic Fields, Broadening of cultural horizon

Abstract

This paper presents an analysis of a formative experience that occurred in an online GeoGebra course. The example discussed in this paper is relevant as it illustrates and underscores the foundational premise on which the course is based. In this paper, we provide a brief introduction to the GeoGebra course and discuss key concepts from the Model of Semantic Fields that influence formative decisions for the course, along with the analysis conducted in this study. In the results, we emphasize the significance of collaborative interaction for the effectiveness of the designed learning process. We also highlight various perspectives on the Pythagorean theorem, the subject of discussion, and the interconnectedness of mathematical and technological knowledge using GeoGebra, as expressed in students' statements. Lastly, we stress the importance of analyzing the scenarios presented in this paper from a standpoint detached from technological determinism. We introduce the notion of sociotechnical agency as a theoretical avenue for this purpose.

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Published

2023-09-28

How to Cite

Ferreira, G. F. (2023). Collaborative Interaction and Broadening of Cultural Horizons as formative assumptions for a GeoGebra Course. Journal of the GeoGebra International Institute of São Paulo, 12(2), 089–109. https://doi.org/10.23925/2237-9657.2023.v12i2p089-109

Issue

Vol. 12 No. 2 (2023): Stories and Experiences with GeoGebra

Section

Artigos

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