Teaching for Democracy’s Sake

James Beane

doi:10.23925/1809-3876.2017v15i4p1050-1080

Autores

James Beane Universidade National-Louis, EUA.

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2017v15i4p1050-1080

Palavras-chave:

A sala de aula democrática. A voz do aluno. O currículo integrador.

Resumo

Salas de aula democráticas valorizam coisas como a voz do aluno, um currículo integrador, disciplinas centradas na resolução de problemas, atividades colaborativas, recursos multiculturais e avaliações reflexivas. Nem sempre é fácil começar e a autonomia do professor é frequentemente limitada, mas existem muitas maneiras de dar vida à democracia na sala de aula, desde que estejamos determinados a fazer isto. Este artigo explora algumas dessas possibilidades.

Biografia do Autor

James Beane, Universidade National-Louis, EUA.

Aualmente aposentado, atuou por muito tempo como docente na educação básica e também como mentor em diferentes momentos e contextos de movimentos de reforma da educação. Ele é autor de obras como: Integração Curricular (1997), Um currículo do Ensino Fundamental (1993) e Afetividade no Currículo (1990). Também é coautor de Escolas Democráticas (1995), O Ensino Fundamental e além (1992), Quando as crianças têm prioridade (1987), Autoconceito, Autoestima e Currículo (1986) e Planejamento e desenvolvimento curricular (1986). Além disso, foi coorganizador do livro Escolas Democráticas e editou o Anuário ASCD, de 1995, para um currículo coerente. Beane proferiu numerosas conferências, foi consultor em diferentes projetos educacionais internacionais e prestou serviços liderando várias associações profissionais de educação.

Referências

APPLE, M.; BEANE, J. (Eds.). Democratic schools. Portsmouth. 2. ed. NH: Heinemann, 2007.

BEANE, J. A reason to teach: creating classrooms of dignity and hope. Portsmouth, NH: Heinemann, 2005.

______. A middle school curriculum: from rhetoric to reality. Columbus, OH: National Middle School Association, 1993.

______. Curriculum integration: designing the core of democratic education. New York: Teachers College Press, 1997.

BEANE, J.; BRODHAGEN, B.; WEILBACHER, G. Show me the money. In: DANIELSE, H.; BIZAR, M. Teaching the best practice way: methods that matter. Portland, ME: Stenhouse, 2005.

BRODHAGEN, B. Assessing and reporting student progress in an integrative curriculum. Teaching and change, n. 1, p. 238-54, 1994.

______. The situation made us special. In: APPLE, M. W; BEANE, J. (Eds.) Democratic schools. Portsmouth, NH: Heinemann, 2007.

BRODHAGEN, B.; WEILBACHER, G.; BEANE, J. What we’ve learned from "Living in the Future". In: BEYERAND, L.; APPLE, M. (Eds.) The curriculum: problems, politics, and possibilities. Albany, NY: SUNY Press, 1998.

GRADY, E. New needs, new curriculum. Educational Leadership, vol. 61, n.4, p. 65-68, dec./2003-jan./2004.

HESS, D. Teaching Controversial public issues discussions: learning from skilled teachers. Theory and research in social education, vol. 30, n. 1, p. 10-41, 2002.

MARKS, H.; NEWMANN, F; GAMORAN, A. Does authentic pedagogy increase student achievement? In: NEWMANN, F. et al. Authentic achievement: restructuring schools for intellectual quality. San Francisco: Josey-Bass, 1996, p. 49-73.

MEIER, D.; SCHWARTZ, P. Central Park East Secondary School: the hard partis making It happen. In: APPLE, M. W; BEANE, J. (Eds.) Democratic schools. Portsmouth, NH: Heinemann, 2007.

NAGEL, N. Learning through real-world problem solving. Thousand Oaks, CA: Corwin, 1996.

NEWMANN, F. et al. Authentic achievement: restructuring schools for intellectual quality. San Francisco: Josey-Bass, 1996.

PETERSON, R. La Escuela Fratney: a journey toward democracy. In: APPLE, M. W; BEANE, J. (Eds.) Democratic schools. Portsmouth, NH: Heinemann, 2007.

ROSENSTOCK, L; STEINBERG, A. Beyond the shop: reinventing vocational education. In: APPLE, M. W; BEANE, J. (Eds.) Democratic schools. Portsmouth, NH: Heinemann, 2007.