A residência educacional e sua contribuição na formação inicial docente: o papel do professor/a referência

Jerry Villanova Chacon; Luis Paulo Martins; Hugo Cesar Bueno Nunes

doi:10.23925/1809-3876.2026v24e71554

Autores

Jerry Villanova Chacon Faculdade SESI de Educação https://orcid.org/0000-0002-5969-2457
Luis Paulo Martins Faculdade SESI de Educação https://orcid.org/0009-0003-0957-6719
Hugo Cesar Bueno Nunes Faculdade SESI de Educação https://orcid.org/0000-0001-5143-6339

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2026v24e71554

Palavras-chave:

formação de professores, residência educacional, professor de referência, escola , currículo

Resumo

O artigo apresenta a problemática da formação de futuros professores a partir das contribuições do professor de referência que recebe os licenciandos para a realização da residência educacional/estágio. O objetivo do texto é estabelecer junto à fundamentação teórica o entrelaçamento do papel desse professor de referência à luz das falas de egressos. O texto está ancorado em referências teóricas de relevância, tais como Abrahão (2010), Canário (1998), Contreras (2012), Darling-Hammond (2015), Nóvoa (2019), Tardif (2002), Gimeno Sacristán (1995), dentre outros. A metodologia utilizada consiste em levantamento bibliográfico e pesquisa de campo com análise de conteúdo das informações. Apresentam-se alguns resultados que dialogam com a necessidade de um currículo que valorize a formação de futuros professores a partir das realidades escolares com a presença de professores de referência.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Métricas

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Jerry Villanova Chacon, Faculdade SESI de Educação

Doutor em Educação pela PUC-SP. Docente na Faculdade Sesi-SP de Educação.

Luis Paulo Martins, Faculdade SESI de Educação

Doutorando em Educação pela PUC-SP. Gerente de política e regulação educacional do Sesi-SP.

Hugo Cesar Bueno Nunes, Faculdade SESI de Educação

Doutor em Educação pela USP. Pesquisador vinculado ao Grupo Transversal – Diferenças e Subjetividades em Educação, Unicamp.

Referências

ABRAHÃO, Maria. H. M. B. Alguém sabe quem foi Zilah Mattos Totta? In: PASSEGGI, Maria da Conceição; SILVA, Vivian. B. (orgs.). Invenções de vidas, compreensão de itinerários e alternativas de formação. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. p. 45-82.

AQUINO, Júlio Groppa. Educação pelo arquivo: ensinar, pesquisar, escrever com Foucault. São Paulo: Intermeios, 2019.

BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. Tradução de Luís Antero Reta e Augusto Pinheiro. São Paulo: Edições 70, 1995.

BRASIL. Conselho Nacional da Educação. Câmera de Educação Básica. Parecer CNE/CP nº 4/2024, de 12 de março de 2024. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior de Profissional do Magistério da Educação Escolar Básica (cursos de licenciatura, de formação pedagógica para graduados não licenciados e de segunda licenciatura). Diário Oficial da União, Brasília, 27 de maio de 2024. Seção 1, p. 49. Disponível em: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/despacho-de-23-de-maio-de-2024-562111083. Acesso em: 29 maio 2024.

CANÁRIO, Rui. A escola: o lugar onde os professores aprendem. Psicologia da Educação, São Paulo, n. 6, p. 9-27, 1998. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/42874. Acesso em: 19 fev. 2025.

CONTRERAS, José. Autonomia de professores. São Paulo: Cortez. 2012.

DARLING-HAMMOND, Linda. A importância da formação docente. Cadernos Cenpec | Nova série, [S.l.], v. 4, n. 2, jun. 2015. ISSN 2237-9983. Disponível em: https://cadernos.cenpec.org.br/cadernos/index.php/cadernos/article/view/303. Acesso em: 9 fev. 2024.

GIMENO SACRISTÁN, José. Consciência e acção sobre a prática como libertação profissional dos professores. In: NÓVOA, António (org.). Profissão professor. Porto: Porto Editora. 1995. p. 63-92.

HOBOLD, Márcia de Souza; ANDRÉ, Marli Eliza D. A de; GIORDAN, Mariane Zanetti; GLASENAPP, Dirlene. Apoio aos professores iniciantes: um caminho para a profissionalização docente. In: NOVAES, Adelina; VILLAS BÔAS, Lúcia; TEODORA, Romilda (org.). Formação de professores: das políticas educativas à profissionalização. Curitiba: Champagnat/PUCPRess; São Paulo: Fundação Carlos Chagas, 2016. p. 93-122.

INOSTROZA DE CELIS, Gloria; JARA, Enriqueta; TAGLE, Tania. Perfil del mentor basado en competencias. Estud. pedagóg., Valdivia, v. 36, n. 1, p. 117-129, 2010 Disponível em: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052010000100006&lng=es&nrm=iso. Acesso em: 14 fev. 2024.

NÓVOA, António. Os professores e a sua formação num tempo de metamorfose da escola. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 44, n. 3, p. 1-15. 2019. Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-623684910. Acesso em: 17 dez. 2024.

PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez Editora, 1999, p. 15-34. TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes. 2002.