AN EVALUATION IN TEACHER PARTICIPATION IN THE CONSTRUCTION OF SCIENCE' CURRICULUM: FACTORS INVOLVED IN THE CONDITIONING OF ADVANCES
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2017v15i1p103-124Keywords:
Curriculum. Elementary School. Science teachers.Abstract
The Brazilian tradition indicates that the curriculum elaboration, in the vast majority of the time, turned to the assistance of educational consultants in a centralized, prescriptive and vertical work. In this context, teachers have the task of putting it into practice. However, there are some experiences of teachers’ participation in curriculum elaboration. This study analyzes the teachers’ participation in terms of possibilities and constraints in the elaboration of the science curriculum for public elementary schools in one of the richest Brazilian cities. It means to investigate what we can learn from this process, considering the lack of tradition in this type of process in Brazil. In 2013, education experts, school principals, pedagogic coordinators and science teachers participated in this activity. The qualitative approach, action research, guided the data collection happened through interviews and observations with elementary school teachers in a period of six months. The results revealed that teacher participation, with different intensities, led to the teacher education and cooperation which, however, were conditioned by intervening factors, such as lack of time, support and understanding of the context. Understanding the sense of teacher participation in curriculum elaboration provides important clues for teacher education courses, for teacher educator, and school principals, who can use this data to prepare, among other things, continuing education.
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