CURRICULUM, (AUTO)BIOGRAPHIES AND DIFFERENCE: POLITICS AND POETICS OF UNCONTROLLABLE IN EVERYDAY SCIENCE EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2018v16i1p29-59Keywords:
(Auto)biographies. Everyday. Curriculum. Difference. Science education.Abstract
In this theoretical-strategic position paper, through a post-structural and post-colonial agency, we developed a critical argument to the theoretical foundations of science education, focusing on the significance of school disciplines identities as Nature of Science. Therefore, by relying on training and reference frameworks of the various formative spacetimes lived in undergraduate, post-graduate and teaching in higher education, put into suspension and deterritorialized in (auto)biographical sense, we transit for political meaning created in different communities of enunciation, in order to problematize hegemonic consensus generated around the defense of such significant. In this way, we argue in defense of the uncontrollable space, what cannot be banished from the curriculum and science education, reviving the sense of poetic as structuring the curriculum practice. We argue that this agency allows to create the identity of science in the curriculum school as a hybrid place, marked by the absence of a master-speech who can validate one among the multiple identities created for science education in their everyday happening, sharpening, so, the participation of the subjects in the political struggle for power of meaning the curriculum.
References
ABD-EL-KHALICK, F.; BOUJAOUDE, S. An Exploratory Study of the Knowledge Base for Science Teaching. Journal Of Research In Science Teaching, v. 34, n. 7, p. 673–699, 1997.
ALTERS, B. J. Whose nature of science? Journal of Research in Science Teaching, v. 34, n. 1, p. 39-55, 1997.
BHABHA, H. K. O local da cultura. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2013.
BUTLER, J. Relatar a si mesmo: crítica da violência ética. Belo Horizonte: Autêntica, 2015.
CERTEAU, M. A Invenção do Cotidiano: 1. Artes de fazer. Petrópolis: Vozes, 2009.
CUNHA, E. V. R. Cultura, Contexto e a Impossibilidade de uma Unidade Essencial para o Currículo. Currículo sem Fronteiras, v. 15, n. 3, p. 575-587, set./dez., 2015.
DIAS. R. E; LOPES, A. C. Discursos e textos nas políticas de currículo. In: MACEDO, E; MACEDO, R. S; AMORIM, A. C. (Orgs.). Discurso, Texto, Narrativa nas Pesquisas em Currículo. Campinas: FE/UNICAMP, 2009. (E-Book GT Currículo)
FOUCAULT, M. Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1979.
FOUCAULT, M. A Arqueologia do Saber. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2008.
FOUREZ, G. Crise no ensino de ciências? Investigações em Ensino de Ciências, v. 8, n. 2, p. 109-123, 2003.
GALVÃO, Cecília; REIS, Pedro; FREIRE, Sofia. A Discussão de Controvérsias Sociocientíficas na Formação de Professores. Ciência & Educação. São Paulo, v. 17, n. 3, p. 505-522, 2011.
GARCIA CANCLINI, Néstor. Culturas híbridas: estratégias para entrar e sair da Modernidade. 4. ed. São Paulo: EDUSP, 2008.
GIL PÉREZ, D. Tres paradigmas básicos en la enseñanza de la ciencia. Enseñanza de las Ciencias, v 1, n. 1, p. 26-33, 1983.
GIL PÉREZ, D.; MARTÍNEZ TORREGROSA, J. Cómo evaluar si se hace ciencia en el aula? Alambique, v. 20, p. 17-2, 1999.
GIL PÉREZ, D. et al. Para uma imagem não deformada do trabalho científico. Ciência & Educação. São Paulo, v. 7, n. 2, p. 125-153, 2001.
HALL, S. Da diáspora: identidades e mediações culturais. Belo Horizonte: EdUFMG, 2003.
KLINGER, D. Escrita de Si como Performance. Revista Brasileira de Literatura Comparada. Rio de Janeiro, v. 1, n. 12, p. 11-30, 2008.
LACLAU, E. A Razão Populista. São Paulo: Três Estrelas, 2013.
LACLAU, E.; MOUFFE, C. Hegemonia e Estratégia Socialista: por uma política democrática radical. São Paulo: Intermeios, 2015.
LEDERMAN, N. G. Students and teachers conceptions of the nature of science: a reviewof the research. Journal of Research in Science Teaching, v. 29, n. 4, p. 331-359, 1992.
LEDERMAN, N. G. Research on Nature of Science: reflections on the past, anticipations of the future. Asia-Pacific Forum on Science Education, v. 7, n. 1, Jun., 2006.
LOPES, A. C. Por um Currículo sem Fundamentos. Linhas Críticas, v. 21, n. 45, p. 445-466, mai/ago, 2015.
LOPES, A.C.; MACEDO, E. Teorias de Currículo. São Paulo: Cortez, 2011.
MACEDO, E. Currículo como espaço-tempo de fronteira cultural. Revista Brasileira de Educação, v.11, n. 32, p. 285-372, maio/ago, 2006.
MACEDO, E. Base Nacional para Currículos: direitos de aprendizagem e desenvolvimento para quem? Educação e Sociedade. Campinas, v. 36, n. 133, p. 891-908, out./dez., 2015.
MAFFESOLI, M. A transfiguração do político: a tribalização do mundo. 3ª ed. Porto Alegre: Sulina, 2005
MATTHEWS, M. História, Filosofia e Ensino de Ciências: a tendência atual de reaproximação. Caderno Catarinense de Ensino de Física, v. 12, n. 3, p. 164-214, dez., 1995.
MATTHEWS, M. In Defense of Modest Goals When Teaching about the Nature of Science. Journal of Research in Science Teaching, v. 35, n. 2, p. 161–174, 1998.
OLIVEIRA, G. G; OLIVEIRA, A. L; MESQUITA, R. G. A Teoria do Discurso de Laclau e Mouffe e a Pesquisa em Educação. Educação & Realidade. Porto Alegre, v. 38, n. 4, p. 1327-1349, out./dez., 2013.
PEREIRA, T. V. Refletindo sobre a tensão entre pesquisa e prática: o caso do ensino de ciências. Educação. Santa Maria, v. 40, n. 2, p. 425-438, mai/ago, 2015.
PIMENTEL-JÚNIOR, C.; CARVALHO, M. I. S. S. Profanando o 'papel' da Escola? Narrativas Pós-Modernas sobre o Processo Social de Escolarização. Revista Práxis Educacional, v. 13, n. 24, p. 161-183, jan./abr., 2017. https://doi.org/10.22481/praxis.v13i24.935
PIMENTEL-JÚNIOR, C. Articulações Discursivas em torno do Significante Natureza da Ciência: currículo, formação, política. Revista Teias, v. 18, n. 50, p. 88-104, jul./set., 2017. https://doi.org/10.12957/teias.2017.26713
PIMENTEL-JÚNIOR, C.; CARVALHO, M. I. S. S.; SÁ, M. R. G. B. Pesquisa (Auto)Biográfica em Chave Pós-estrutural: conversas com Judith Butler. Práxis Educativa, v. 12, n. 1, p. 203-222, jan/abr, 2017. http://dx.doi.org/10.5212/PraxEduc.v.12i1.0011
TRITTINI, S. A. C.; LOPES, A. C. Discursos cientificistas nas políticas de currículo no Chile (2003-2013): o foco no Programa ECBI – Enseñanza de las Ciências basada em la Indagación. Ciência & Educação. Bauru, v. 22, n. 2, p. 279-298, 2016.
VATTIMO, G. As Aventuras da Diferença: o que significa pensar depois de Heidegger e Nietzsche. Lisboa: Edições 70, 1980.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.
