CURRÍCULO, AUTOBIOGRAFÍAS Y DIFERENCIA: POLÍTICAS Y POÉTICAS DELO INCONTROLABLE EN EL COTIDIANO DE LA EDUCACIÓN EN CIENCIAS

Autores/as

  • Clivio Pimentel-Junior Universidade Federal da Bahia
  • Maria Inez da Silva de Souza Carvalho Universidade Federal da Bahia
  • Maria Roseli Gomes Brito de Sá Universidade Federal da Bahia

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2018v16i1p29-59

Palabras clave:

AutoBiografías. Currículo. Diferencia. Educación Científica

Resumen

En este artículo de posicionamiento teórico-estratégico, a través de un referente post-estructural y post-colonial, desarrollamos una argumentación crítica a las bases teóricas de la educación científica, enfocando la significación de la identidad de las disciplinas escolares como Naturaleza de la Ciencia. Haciendo uso de los materiales empíricos (auto)biográficos provenientes de múltiples espacios y tiempos formativos vividos en la pregrado, en el posgrado y en la docencia dela educación superior, transitamos por políticas curriculares enunciadas en diferentes comunidades, con miras a reactivar consensos hegemónicos producidos en torno de la defensa de tal significante. En este trayecto, argumentamos por la defensa del espacio de lo incontrolable en el currículo, reavivando el sentido de la poética como estructurante del hacer curricular. Defendemos que este modo de actuar permite crear la identidad de la ciencia en el currículo escolar como un lugar híbrido, marcado por la ausencia de un discurso maestro que pueda validar una de las múltiples identidades creadas para la educación científica en su acontecimiento cotidiano.

Biografía del autor/a

Clivio Pimentel-Junior, Universidade Federal da Bahia

Doutorando em Educação (PPGE/FACED/UFBA). Membro do Grupo de Pesquisa Formação em Exercício de Professores (FEP/FACED/UFBA). Professor Assistente no Centro das Ciências Biológicas e da Saúde, Universidade Federal do Oeste da Bahia (CCBS/UFOB), Barreiras, Bahia, Brasil.

Maria Inez da Silva de Souza Carvalho, Universidade Federal da Bahia

Doutora em Educação. Pós-Doutorado em Desenvolvimento Curricular , Universidade do Minho. Líder do Grupo de Pesquisa Formação em Exercício de Professores (FEP/FACED/UFBA). Professora Titular no Departamento de Educação II da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia, Salvador, Bahia, Brasil.

Maria Roseli Gomes Brito de Sá, Universidade Federal da Bahia

Doutora em Educação. Pós-Doutorado em Desenvolvimento Curricular, Universidade do Minho (em andamento). Líder do Grupo de Pesquisa Formação em Exercício de Professores (FEP/FACED/UFBA). Professora Associada no Departamento de Educação I da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia, Salvador, Bahia, Brasil.

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Publicado

2018-04-01

Número

Vol. 16 Núm. 1 (2018)

Sección

Artigos

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