Exu in schools
Breaking the borders of the colonized curriculum
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2021v19i3p1131-1155Keywords:
Curriculum, Decolonization, Afro-Brazilian culture, ExuAbstract
The curriculum, both of basic education and teacher training, are still built in a colonial and colonizing perspective, which means, white, male, eurocentric and excluder. Therefore, the objective of this article is to discuss the possibilities of building a diverse and multicultural curriculum, inspired by the Afro-Brazilian worldview, centered on the figure of the orisha Exu, as part of the project to resist coloniality. For this, we dialogue with post-colonial Afro-Latin American studies, with Afro-Brazilian social thought and as ancestral epistemologies of the black people. From this discussion, through a theoretical study with the bibliographic, we analyze the tensions about the curriculum in contemporary times and announce as possibilities of resistance and creation of a diverse, polyphonic and multicultural curriculum.
References
ADICHIE, Chimamanda Ngozi. O perigo de uma história única. São Paulo: Companhia das Letras, 2019.
ANTONIO, Carlindo Fausto. Carnaval, identidade étnico-cultural e educação não-formal. 1997. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 1997.
ARROYO, Miguel. Outros Sujeitos, Outras Pedagogias. Petrópolis: Vozes, 2012.
ARROYO, Miguel. Os Movimentos Sociais e a construção de outros currículos. Educar em Revista, v. 31, n. 55, p. 47-68, jan./mar. 2015. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/39832. Acesso em: 24 jun. 2020.
BAKHTIN, Mikhail. A cultura popular na Idade Média e no Renascimento: o contexto de François Rabelais. 7. ed. São Paulo: Hucitec, 2010.
BENTO, Maria Ap. Silva. Branqueamento e branquitude no Brasil. In: CARONE, Iray; BENTO, Maria Ap. Silva (Orgs.). Psicologia social do racismo: estudos sobre branquitude e branqueamento no Brasil. Petrópolis: Vozes, 2002. p. 25-58.
BRASIL. Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”, e dá outras providências. Publicada Diário Oficial da União, DF, Ano CXL, n. 8, Seção 1- Página 1.
BRASIL. Lei nº 11.645, de 10 de março de 2008. Inclui no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Publicada Diário Oficial da União, DF, Ano CXLV, n. 48, Seção 1 - Página 1.
CANEN, Ana. A educação brasileira e o currículo a partir de um olhar multicultural: algumas tendências e perspectivas. In: BARROS, José Flávio Pessoa de; OLIVEIRA, Luiz Fernandes de (Orgs.). Todas as Cores da Educação. Rio de Janeiro: Quartet, 2008. p. 59-79.
DEMO, Pedro. Metodologia do conhecimento científico. São Paulo: Atlas, 2000.
FERREIRA, Michelle G.; SILVA, Janssen F. Perspectiva Pós-Colonial das Relações Étnico-Raciais nas Práticas Curriculares: conteúdos selecionados e silenciados. Teias, v. 14, n. 33, p. 25-43, 2013. Disponível em:
https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/revistateias/article/view/24363. Acesso em: 24 jun. 2020.
GIROUX, Henry. Teoria crítica e resistência em educação: para além das teorias da reprodução. Petrópolis: Vozes, 1986.
GOMES, Nilma Lino. Relações Étnico-Raciais, Educação e Descolonização dos Currículos. Currículo sem Fronteiras, v. 12, n. 1, p. 98-109, 2012. Disponível em: https://www.curriculosemfronteiras.org/vol12iss1articles/gomes.pdf. Acesso em: 24 jun. 2020.
GONÇALVES, Luiz Alberto Oliveira; SILVA, Petronilha B. Gonçalves e. Movimento negro e educação. Revista Brasileira de Educação, v. 15, n. 15, p. 134-158, 2000. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rbedu/n15/n15a09.pdf. Acesso em: 24 jun. 2020.
HISTÓRIA PARA NINAR GENTE GRANDE. Samba-enredo da Estação Primeira de Mangueira – 2019. Composição: Deivid Domênico, Tomaz Miranda, Mama, Marcio Bola, Ronie Oliveira e Danilo Firmino. Disponível em: https://mangueira.com.br/site/sambas-enredo/. Acesso 13 set. 2021.
HOOKS, Bell. Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2017.
KINCHELOE, Joe Lyons; STEINBERG, Shirley R. Repensar el multiculturalismo. Barcelona: Octaedro, 2012.
MACEDO, Yuri; MAIA, Cláudia; SANTOS, Mariana F. Pedagogia de terreiro: pela decolonização dos saberes escolares. Revista Vivências, v. 15, n. 29, p. 13-25, jul./dez. 2019. Disponível em: http://revistas.uri.br/index.php/vivencias/article/view/50. Acesso em: 24 jun. 2020.
MACHADO, Vanda. Exu: o senhor dos caminhos e das alegrias. In: ENECULT – Encontro de Estudos Multidisciplinares em Cultura, 6. Facom – UFBA, Salvador, Bahia, 2010. Disponível em: http://www.cult.ufba.br/wordpress/24929.pdf. Acesso em: 16 jun. 2020.
MBEMBE, Achille. Crítica da razão negra. Tradução Sebastião Nascimento. 1.ed. São Paulo: n-1 edições, 2018.
MCLAREN, Peter. Multiculturalismo crítico. São Paulo: Cortez, 2000.
MOHANTY, Chandra. On race and voice: challenges for liberal education in the 1990’s. Cultural Critique, n. 14, 1990, p. 179-208.
PRANDI, Reginaldo. Exu, de mensageiro a diabo: Sincretismo católico e demonização do orixá Exu. Revista USP, n., 50, p. 46-63, jun./ago. 2001. Disponível em: http://www.revistas.usp.br/revusp/article/view/35275. Acesso em: 15 jul. 2020.
QUIJANO, Aníbal. Colonialidad del Poder, Cultura y Conocimiento en América Latina (Análisis). Ecuador Debate, n. 44, p. 227-238, 1998. Disponível em: https://repositorio.flacsoandes.edu.ec/handle/10469/6042. Acesso em: 15 jul. 2020.
REGIS, Kátia; BASÍLIO, Guilherme. Currículo e Relações Étnico-Raciais: o estado da arte. Educar em Revista, v. 34, n. 69, p. 33-60, maio/jun. 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/er/v34n69/0104-4060-er-34-69-33.pdf. Acesso em: 15 jul. 2020.
RODRIGUES, Tatiane Cosentino. Movimento negro no cenário brasileiro: embates e contribuições à política educacional nas décadas de 1980-1990. 2005. Dissertação (Mestrado em Ciências Sociais) - Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2005.
RUFINO, Luiz. Pedagogia das encruzilhadas. Rio de Janeiro: Mórula, 2019.
SANTOS, Cledineia. Educação, estudos pós-coloniais e decolonialidade: diálogos com a Lei 11.645/08. Odeere – Revista do Programa de Pós-graduação em Relações Étnicas e Contemporaneidade, v. 3, n. 5, p. 161-174, jan./jun. 2018. Disponível em: http://periodicos2.uesb.br/index.php/odeere/article/view/4143. Acesso em: 24 jun. 2020.
SCHWARCZ, Lilia Moritz. Sobre o autoritarismo brasileiro. São Paulo: Companhia das Letras, 2019.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
SILVA, Vagner Gonçalves da. Exu do Brasil: tropos de uma identidade afro-brasileira nos trópicos. Revista de Antropologia, v. 5, n. 2, p. 1085-1114, 2013. Disponível em: http://www.revistas.usp.br/ra/article/view/59309/62347. Acesso em: 15 jul. 2020.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Revista e-Curriculum
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.
