EDUCAÇÃO APÓS A INTRUSÃO DE GAIA: E O QUEER TEM A VER COM ISSO?

Thiago Ranniery

doi:10.23925/1809-3876.2019v17i3p1436-1457

Autores/as

Thiago Ranniery UFRJ https://orcid.org/0000-0003-4399-2663

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2019v17i3p1436-1457

Palabras clave:

Cosmoecología queer, Antropocentrismo, Humanismo, Política curricular, Intrusión de Gaia.

Resumen

En este texto, inspirado en la formulación de Isabelle Stengers de la intrusión de Gaia, busco explorar las relaciones entre la política curricular, la ecologia, la cosmología y la crítica queer en nuestra era llamada Antropoceno. Desde los intercesores de la literatura y el teatro, argumento, por un lado, la posibilidad de una experiencia educativa fuera de la retórica de la primacía del sujeto humano como un proyecto de formación curricular, mientras insisto en que necesitamos prácticas. maricas que nos mueven de las formas habituales de pensar a la política, la ecología y la naturaleza. De este modo, movilizo la imaginación cosmoecopolítica de la ética queer para perturbar las abrumadoras historias del gemelo tributario de la asignatura, el antropocentrismo raído, que no vendrá, revitalizado, confundido con la propia asignatura del plan de estudios. Al final, sugiero que la política curricular es más un experimento de vida mundial, de crear mundos, de encontrar un mundo, de encontrar formas de estar en circuitos de fuerzas de transfiguración alquímica en la que se desarrollan trayectorias, más allá, o incluso más abajo, de los modelos humanísticos de reconocimiento o los registros hiperinteligibles habituales de normatividad y estado.

Biografía del autor/a

Thiago Ranniery, UFRJ

icenciado em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Sergipe com Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais e Doutorado em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro, instituição na qual foi Pós-Doutorando Júnior com bolsa do CNPq (2017-2018). É atualmente Jovem Cientista Nosso Estado da FAPERJ. Atua como professor do Programa de Pós-graduação em Educação na Linha de Pesquisa Currículo, Docência e Linguagem da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro, no qual atualmente ocupa o cargo de Chefia do Departamento de Didática e é membro do Comitê PIBIC-UFRJ. Foi Coordenador de Estágios dos Cursos de Licenciatura da UFRJ (2016-2018) e da Equipe de Didática das Ciências Biológicas (2016-2017). É também professor do Programa de Mestrado Profissional em Rede em Ensino de Biologia (ProfBio) do Instituto de Biologia da UFRJ. É membro do Projeto Fundão-Biologia, no qual coordena o projeto de extensão Fundão-Biologia nas fronteiras da diferença e pesquisador do Laboratório Núcleo de Estudos de Currículo (LaNEC) da mesma universidade, onde coordena o Bafo! - Bando de Estudos e Pesquisas em Currículo, Ética e Diferença, e do Grupo Currículo e Diferença da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. É membro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED) e da Associação Brasileira de Currículo (ABdC).Tem experiência na área de Educação e Currículo, com produção acadêmica voltada para os estudos queers pós-coloniais e decoloniais, estudos da performance e da performatividade, teoria do afeto, gênero, sexualidade e diferença. Coordena o projeto de pesquisa "Currículo, ontologia e formas de vida: o vírus como figura de poder" (Edital ARC/2016 e Iniciação Científica/2017 da FAPERJ e Edital PIBIC 2018-2020/UFRJ) e é Coordenador do Ensino de Fundamental do projeto de pesquisa interinstitucional "Formar professores e produzir currículo nas escolas uma alternativa às políticas centralizadas" (Edital CNPq de Pesquisa e Inovação em CHSA/CNPq).

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