BULLYING EN LAS ESCUELAS: PRECONCEITO, ESTIGMAS Y DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN DE LOS SENTIMIENTOS Y DE LA PAZ

Autores/as

  • Neura Cézar Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre/RS - Brasil. 
  • Luiz Augusto Passos Universidade Federal do Mato Grosso, Cuiabá/MT – Brasil.
  • Suely Dulce de Castilho Instituto de Educação da Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT), Cuiabá/MT – Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2017v15i3p787-820

Palabras clave:

Bullying. Escuela. Valores. Sentimientos. Educación para la paz.

Resumen

Este artículo presenta y discute acerca de la manifestación del bullying en el cotidiano escolar y en la vivencia de los estudiantes e incluye análisis acerca de la violencia expresada por ellos. La investigación de abordaje cualitativo siguió el modelo de inserción etnográfica, fue realizada en Cuiabá / MT, en tres escuelas, siendo dos públicas (estadual y municipal) y una particular, en 2010. Participaron 35 estudiantes, 17 educadores (cuerpo técnico-pedagógico) y seis familias. Para la recolección de las informaciones se utilizó observación participante, entrevista semiestructurada e historia de vida. La investigación revela la existencia del bullying en la interacción entre estudiantes, así como en la relación profesor / estudiante, como un problema que desconcierta y perturba el ambiente para todos los involucrados; y como un comportamiento, a veces cruel y cuyas razones no se entienden, en el desarrollo psíquico de los estudiantes. El estudio apunta a la necesidad urgente de la inclusión de la educación para la paz, de los sentimientos y de los principios éticos como un contenido a transversalizar el currículo, con el objetivo de contribuir al reconocimiento, la desnaturalización y el enfrentamiento de las prácticas del bullying en el ambiente escolar - reflejos evidentes del mundo de los adultos.

Biografía del autor/a

Neura Cézar, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre/RS - Brasil. 

Doutora em Psicologia Social pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Graduada em Serviço Social e em Pedagogia e Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT). Membro do Grupo de Pesquisa “Ideologia, Comunicação e Representações Sociais” da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre/RS - Brasil. 

Luiz Augusto Passos, Universidade Federal do Mato Grosso, Cuiabá/MT – Brasil.

Doutor em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso e doutorado em Educação (Currículo) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Graduação em Filosofia e Teologia e mestrado em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso. Professor aposentado da Universidade Federal de Mato Grosso e é Membro do Núcleo Permanente do Programa de Pós-Graduação Mestrado e Doutorado em Educação, Cuiabá/MT – Brasil.

Suely Dulce de Castilho, Instituto de Educação da Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT), Cuiabá/MT – Brasil.

Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Graduação em Letras e Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso. Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGE – do Instituto de Educação da Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT) e Integrante do Grupo de Pesquisa Movimentos Sociais e Educação (GPMSE/UFMT).

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Publicado

2017-09-29

Número

Vol. 15 Núm. 3 (2017)

Sección

Artigos

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