FORMACIÓN Y ACTUACIÓN DEL PEDAGOGO A PARTIR DE LA LEY N. 9.394/96: CUESTIONES VIEJAS Y NUEVAS
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i2p911-929Palabras clave:
Pedagogía, añosiniciales de laescolarización, formación y actuación docente, prácticas curriculares obligatorias.Resumen
De laconfiguración de lacarrera de Pedagogía, asumida por la LDB n. 9394/96, se destaca aquielhecho de que laformación de profesionales para actuaciónenlosañosiniciales de laescolarización (que abarcanEducación Infantil, AñosIniciales de LaEnseñanza Primaria (06 a 10-11 años) y Educación de Jóvenes y Adultos (EJA – 1ª fase de laEnseñanza Primaria) pasó a realizar se enelámbito de launiversidad. Lasimplicaciones resultantes de laelevación de laformacióndelprofesor de la 1ª fase de laEnseñanza Primaria haciaelámbito de laEnseñanza Superior se mostranenelrecrudecimiento de los sentidos puestos por la histórica problemática dada, enlaactualcoyuntura, por apresuntaoposición entre elpresupuesto de ladocencia como base de laformaciónemlas licenciaturas versus laherenciadel bacharelismo. Para larealización de este estudio, se busca lainterlocuciónconinvestigaciones que se dedican a pensar lapedagogiaemelámbito de sunuevaconfiguración y reflejan sobre aspectos derivados de ella. Por fin, este estudio se propone a tejeralgunasconsideracionesrespecto a datos de investigación dirigida a laformación y actuacióndel pedagogo, conénfasisenla perspectiva de lasprácticas curriculares obligatorias. Indica unposible hiato entre elpresupuesto de ladocencia como base identitaria de laformacióndelprofesor, lógica que preside lacarrera de Pedagogía, ante eltrabajo que se realiza emlasprácticas curriculares obligatorias.Citas
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