Effects of a technology-mediated educational intervention on the vocal health of elementary school teachers in Cuiabá-MT
a quasi-experimental study
DOI:
https://doi.org/10.23925/2176-2724.2025v37i1e68697Keywords:
School Teachers, Voice, Distance Learning through ICT, Voice Training, Teacher TrainingAbstract
Introduction: teachers are exposed to several risk factors for voice, causing work-related voice disorders. Information and communication technologies can promote teachers’ vocal health. Objective: to analyze the effects of an educational intervention mediated by technologies on the vocal health of elementary school teachers. Method: this is a quasi-experimental study, conducted with elementary school teachers from four public schools. In-person vocal screenings were applied before and after the intervention and eight synchronous meetings were held over a period of one month with vocal guidance and exercises. Statistical tests were applied to compare the pre- and post-intervention moments. Results: the intervention provided a significant reduction in vocal symptoms, such as hoarseness and loss of voice, and in the Screening Index for Voice Disorders. Teachers reported taking more vocal care after the intervention, such as vocal rest, warming up and cooling down their voice. There was an improvement in self-assessment of satisfaction with their voice after the intervention. However, the intervention was not enough to promote changes in some vocal habits. Conclusion: the intervention was essential to reduce vocal symptoms and self-reported voice disorders among teachers, providing new vocal care and increasing satisfaction with one’s own voice. The adoption of continuing voice training is essential to modify habits and behaviors in this population.
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