Le développement de la pensée algébrique dans le curriculum officiel en France et au Québec

Mirène Larguier

Resumo


Abstract

From primary school entry in algebra does not happen the same way in different countries. This Communication aims to bring to light to compare the official curriculum choice at the primary level in France and Quebec using the theoretical framework of the ATD. From a methodological point of view, communication also involves the construction of specific tools for the analysis of a knowledge to be taught as part of the ATD.


Résumé

Dès l’école primaire l’entrée dans l’algèbre ne se réalise pas de la même façon selon le pays. Cette communication vise à mettre au jour pour les comparer les choix curriculaires officiels au niveau du primaire en France et au Québec en utilisant le cadre théorique de la TAD. D’un point de vue méthodologique, la communication vise également la construction d’outils spécifiques pour l’analyse d’un savoir à enseigner dans le cadre de la TAD.


Palavras-chave


École primaire; Pensée Algébrique; Curriculum officiel

Texto completo:

PDF

Referências


Andwandter, N. (2012). Place et rôle des grandeurs dans la construction des domaines mathématiques numérique, fonctionnel et géométrique et de leurs interrelations dans l'enseignement au collège en France. (Thèse de doctorat). Université Montpellier 2.

Chevallard, Y. & Bosch, M. (1999). La sensibilité de l’activité mathématique aux ostensifs. Objet d’étude et problématique. Recherches en Didactique des Mathématiques, 19(1), pp. 77-124.

Briant, N. (2013). Étude didactique de la reprise de l'algèbre par l'introduction de l'algorithmique au niveau de la classe de seconde du lycée français. (Thèse de doctorat). Université Montpellier 2.

Bronner, A. (2007). La question du numérique : le numérique en question ? (Habilitation à diriger des recherches). Université Montpellier 2

Brousseau, G. (1978). Les obstacles épistémologiques, problèmes et ingénierie didactique. Recherches en didactique des mathématiques, 4(2), pp. 165-198

Chevallard, Y. (2006). Former des professeurs, construire la profession. Journées scientifiques sur la formation des enseignants du secondaire. Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation 17 mai 200

http://yves.chevallard.free.fr/spip/spip/IMG/pdf/Former_des_professeurs_construire_la_profession.pdf

Coulange L., Drouhard J-P. et al. (2012). Enseignement de l’algèbre élémentaire, bilan et perspectives. Recherches en didactique des mathématiques, numéro spécial hors-série. La pensée sauvage.

Duval, R. (1995). Sémiosis et pensée humaine, Registres sémiotiques et apprentissages intellectuels. Berne : Peter Lang

Frege, G. (1892). Sens et dénotation, in Écrits logiques et philosophiques, trad., Paris : Seuil, 1971, pp. 102-126.

Kahane, J.P., (2002). L’enseignement des sciences mathématiques. Paris : Odile Jacob

Krysinska, M., Mercier A. & Schneider M. (2009). Problèmes de dénombrement et émergence de premiers modèles fonctionnels. Recherches en Didactique des Mathématiques, 29 (3), 247-304.




DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p311-321

Métricas do artigo

Carregando Métricas ...

Metrics powered by PLOS ALM


Direitos autorais 2019 Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática



INDEXADORES DA REVISTA
     
             Anti-Plágio