Análisis de restricciones en una institución de educación de jóvenes y adultos de Argentina
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p510-526Palavras-chave:
Análisis de restricciones, educación de jóvenes y adultos, ArgentinaResumo
Abstract
In this work some results of research on the teaching of mathematics in a blended learning modality aimed at youth and adults who have not finished elementary school are treated. These focus on the complexity of the task faced by an inexperienced teacher there, for which she had no specific training. This problem is described and conceptualized from contributions from the TAD and the theory of didactic situations.
Resumen
En este trabajo se tratan algunos resultados de una investigación sobre la enseñanza de las matemáticas en una oferta semi-presencial dirigida a jóvenes y a adultos que no han concluido la escolaridad primaria. Estos se centran en la complejidad de la tarea que allí enfrenta una maestra novel, para la que no tuvo una formación profesional específica. Esta problemática es descripta y conceptualizada a partir de aportes de la TAD y de la teoría de situaciones didácticas.
Metrics
Referências
Brousseau, G. (2007). Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas. Buenos Aires: Libros del Zorzal.
Chevallard, Y. (1999). L'analyse des pratiques enseignantes en théorie anthropologique du didactique. Recherches en didactique des mathématiques, 19(2), 221-265.
Chevallard, Y. (2002). Nouveaux dispositifs didactiques au collège et au lycée: raisons d’être, fonctions, devenir. Journées de la commission inter-IREM Didactique, Dijon.
Chevallard, Y. (2010). L’échec splendide des IUFM et l’interminable passion du pédant. Quel avenir pour le métier de professeur? Colloque Regards des didactiques des disciplines sur les pratiques et la formation des enseignants, Toulouse.
http://yves.chevallard.free.fr/spip/spip/article.php3?id_article=179yvar_recherche=l%27% E9chec+splendide
Chevallard, Y. (2013). De la transposición didáctica a la teoría antropológica de lo didáctico. I Jornadas de Estudio en Educación Matemática, Córdoba, Argentina. (Inédito)
Chevallard, Y., Bosch, M. & Gascón, J. (1997). Estudiar matemáticas. El eslabón perdido entre la enseñanza y el aprendizaje. Barcelona: ICE HORSORI.
Cirade, G. (2006). Devenir professeur de mathématiques: entre problèmes de la profession et formation en IUFM. Les mathématiques comme problème professionnel (Tesis de doctorado).
http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00120709
Fonseca, M. (2002). Educação Matemática de Jovens e Adultos. Especificidades, desafios e contribuições. Belo Horizonte: Autȇntica.
Gascón, J. (2001). Incidencia del modelo epistemológico de las matemáticas sobre las prácticas docentes. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 4(2), 129-159.
Gerez Cuevas, N. (2012). La enseñanza de las operaciones básicas en módulos para alumnos en la oferta semipresencial para jóvenes y adultos. En M.E. Ascheri, R. Pizarro, N. Ferreyra & G. Astudillo (comp. y edit.) IV Reunión Pampeana de Educación Matemática: memorias (pp. 57-65). Santa Rosa, Argentina: EdUNLPam.
Gerez Cuevas, N. (2013). La enseñanza de saberes matemáticos en la oferta semipresencial de nivel primario de la modalidad de jóvenes y adultos (Tesina de licenciatura).
https://ansenuza.unc.edu.ar/comunidades/handle/11086.1/767
Ministerio de Cultura y Educación (1993). Documento de trabajo: Proyecto de Terminalidad del Nivel Primario para Adultos a Distancia.
Ministerio de Cultura y Educación (2001). Matemática 1. Terminalidad de primaria para adultos a distancia. (Módulos para alumnos)
Misirlis, G. (2010). Deudas y desafíos de la educación de jóvenes y adultos: una mirada desde un enfoque político-didáctico. En Educación de personas jóvenes y adultas. Artículos (pp.51-62). Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa - Organización de Estados Iberoamericanos.
https://issuu.com/oeibibliotecadigital/docs/n__4_ educaci_n_j_venes_y_adultos-articulos
Rockwell, E. (2009). La experiencia etnográfica: historia y cultura en los educativos. Buenos Aires: Paidós.
Sirvent, T. (1999). The potential, actual and social demand for adult learning in Argentina: the situation of educational risk and cumulative advantage. En M. Singh (ed.), Adult Learning and the future of work, (pp.143-168). Hamburg: UNESCO Institute for Education.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
