Panorama des usages de la Théorie Anthropologique du Didactique dans la recherche doctorale brésilienne<br>Panorama of the uses of the Anthropological Theory of Didactics in Brazilian doctoral research

Autores

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2020v22i4p318-331

Palavras-chave:

Panorama des usages de la Théorie Anthropologique du Didactique dans la recherche doctorale brésilienne

Resumo

Résumé

Le travail présenté ici constitue une partie d'une recherche doctorale en cours et vise à dessiner le panorama de la recherche brésilienne au niveau du doctorat, qui a contribué, à partir des constructions théoriques émergentes de la Théorie Anthropologique Didactique – TAD, à révéler et comprendre les pratiques mathématiques dans le contexte de l'étude. La thématique a une pertinence importante pour la communauté scientifique, qui considère la Didactique des Mathématiques comme un champ de recherche permettant de révéler des phénomènes d'enseignement et d'apprentissage mathématique. Cette étude a été élaborée en suivant la méthodologie de l’état de l’art. Nous nous sommes interrogés sur la façon de révéler le développement et l'utilisation de la TAD dans la recherche au Brésil, et en particulier dans la recherche doctorale. Quelles sont les conditions et restrictions qui guident le développement et l'utilisation de la TAD dans la recherche au Brésil ? Ainsi, les résultats indiquent, en plus d'une utilisation croissante de la TAD, que l'un des principaux problèmes éducatifs de notre temps réside dans la généralisation. Cette dernière empêche le chercheur de situer sa pensée et son action dans une dialectique média / milieu de ses déclarations et décisions.

Mots-clés : Théorie Anthropologique du didactique, Panorama des recherches boréliennes

Abstract

The work presented here represents a cut of a doctoral research in development and aims to show a panorama of the Brazilian research at the doctoral level, which has contributed from the emerging theoretical constructs of the Didactic Anthropological Theory - TAD to reveal and understand the mathematical practices in the context of the study. The thematic has an imperative relevance for the scientific community that considers the Didactics of Mathematics as a scientific field that allows to reveal phenomena of teaching and mathematical learning. This study was developed following the state-of-the-art methodology. We asked ourselves about how to reveal the development and use of TAD in research in Brazil, and in particular in doctoral research? What are the conditions and restrictions that control the development and use of TAD in research in Brazil? Thus, the results indicate, in addition to a growth in the use of TAD, that one of the main educational problems of our time is that of generalization, which prevents the researcher from situating his thought and his action in a dialectic média / milieu of his statements and decisions.

Keywords: Anthropological theory of didactics, Panorama of Brazilian research.

Metrics

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Luiiz Marcio Santos Farias, Universidade Federal da Bahia

Professor do Instituto de Humanidades, Artes e Ciências Prof. Milton Santos (IHAC),Coordenador do Bacharelado Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia-IHAC, da Universidade Federal da Bahia-UFBA, da Faculdade de Educação da UFBA e do Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências da UFBA/UEFS, do qual foi coordenador de 2014 a 2016 e de 2016 a 2018. Graduado em Matemática (UFBA/UCSAL), Pós-graduado em Didática e Metodologia do Ensino Superior(EEAB), Mestre(UJF-França) e Doutor (UM2-França) em Didática das Ciências e Matemática. Tem experiência na área de Didática das ciências em particular em Environnement Informatique dApprentissage Humain (EIAH), com ênfase em Formação de professores. Atuando principalmente nos seguintes temas:Numeração; Formação e prática dos professores, em particular, os que lecionam Matemática; pesquisa e desenvolvimento de dispositivos e situações didáticas para o ensino das ciências com enfase em tecnologias educacionais; análise de praxeologias; Inclusão; Teoria Antropológica do Didático-TAD; Teoria da Ação conjunta entre professor e estudantes; Jogos sérios; Etnomatemática, interculturalidade e saberes africanos e das diásporas africanas para enfrentamento do racismo. Desenvolve parcerias com pesquisadores canadenses, africanos, franceses das Universidades Grenoble, Sherbook, Mali, Moçambique, Aix-Marseille e Montpellier desde 2012, com os quais desenvolveu projetos de cooperação e orienta doutorado em co-tutela. Pesquisador visitante da Université de Grenoble Alpes (Laboratoire d?Informatique de Grenoble -Equipe MeTAH-LIG). Meombro do Observatoire international de la pensée algébrique-OIPA. Membro da Association pour la Recherche en Didactique des Mathématiques (ARDM) e da Associação Brasileira de Pesquisadores Negros (ABPN), é membro da Sociedade Brasileira de Educação Matemática e do GT 14 (SBEM). Coordenador do Núcleo Interdisciplinar de Pesquisa, Ensino e Didática das Ciências, Matemática e Tecnologias - NIPEDICMT.

Sueli dos Prazeres Santos Pereira, Instituto Federal da Bahia, UNIDADE DE CAMAÇARI.

Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal da Bahia (2005),especialização em Educação Matemática pela Universidade Católica do Salvador (2007) e Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática pela Unicamp (2013). Doutorado no Programa de Pós-graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências da UFBA/UEFS. É professora do Instituto Federal da Bahia, Campus Camaçari. Atua no Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, e na Licenciatura em Matemática na área de Ensino de Matemática.

Itamar Miranda da Silva, Universidade Federal do Acre, CENTRO DE EDUCAÇÃO, LETRAS E ARTES.

Doutor em Educação Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas do Instituto de Educação Matemática e Científica da Universidade Federal do Pará. Possui graduação em Matemática, pela Universidade Federal do Acre (2001) , Especialização em Ensino de Matemática, pela Universidade Federal do Acre e Bacharelado em Direito também, pela Universidade Federal do Acre( 2010). Atualmente é Professor Adjunto II, do Centro de Educação, Letras e Artes atuando na Licenciatura em Matemática e em Pedagogia, bem como no Mestrado Profissional em Ensino de Matemática e no Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal do Acre. Participa dos seguintes grupos de pesquisa: Trans(formar) que pequisa a formação do professor e do formador de professor em Ciências e Matemática; Gedim que pesquisa e estuda as condições e restrições sobre a difusão do saber matemático à luz da Didática da Matemática. Problemáticas que vem pesquisando: a relação do professor com o saber matemático; praxeologias do professor de matemática; formação de professores de matemática e Didática da Matemática com enfoque na Teoria Antropológica do Didático além das abordagens epistemológicas da Educação Matemática.

Referências

Andrade, R.C.D. (2012)*. A noção de tarefa fundamental como dispositivo

didático para um percurso de formação de professores: o caso da

Geometria Analítica. Thèse de Doctorat - Universidade Federal do Pará,

Instituto de Educação Matemática e Científica, Belém-PA. Programa de

Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas.

Andrade, S.N. (2012). Expectativas institucionais relacionadas à transição

entre o ensino médio e ensino superior para o caso da noção de função

exponencial. Thèse de Doctorat – Universidade Bandeirante de São

Paulo – UNIBAN, São Paulo.

Araújo, A.J. (2009). O ensino de álgebra no brasil e na frança - estudo

sobre o ensino de equações do 1º grau à luz da teoria antropológica do

didático. Thèse de Doctorat – Universidade Federal do Pernambuco,

Recife – PE.

Assunção, C.A.G. (2016). Práticas com Matemáticas na Educação do

Campo: o caso da Redução à Unidade na Casa Escola da Pesca. Thèse

de Doctorat - Universidade Federal do Pará, Belém-PA.

Costa, A.C. (2015). Geometria Analítica no Espaço: Análise das

Organizações Matemática e Didática em Materiais Didáticos. Thèse de

Doctorat - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC-SP,

São Paulo.

Downloads

Publicado

2020-09-15

Como Citar

FARIAS, L. M. S.; PEREIRA, S. dos P. S.; DA SILVA, I. M. Panorama des usages de la Théorie Anthropologique du Didactique dans la recherche doctorale brésilienne&lt;br&gt;Panorama of the uses of the Anthropological Theory of Didactics in Brazilian doctoral research. Educação Matemática Pesquisa Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, São Paulo, v. 22, n. 4, p. 318–331, 2020. DOI: 10.23925/1983-3156.2020v22i4p318-331. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/49166. Acesso em: 21 nov. 2024.

Edição

v. 22 n. 4 (2020)

Seção

Finalizada - Volume 22 - 4 - Advances of the anthropological theory of the didactic

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

    1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
    2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
    3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).