Reference epistemological model: what form and function in school institutions?<br>Modelo epistemológico de referencia: ¿qué forma y función en las instituciones escolares?
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2020v22i4p240-249Palavras-chave:
TADResumo
Resumen
Muchos problemas docentes están relacionados con la ausencia, en las instituciones escolares, de herramientas epistemológicas para diseñar, gestionar y evaluar procesos de estudio. Proponemos incluir entre dichas herramientas los mapas de cuestiones y respuestas que constituyen una representación parcial del modelo epistemológico de referencia. En este artículo resumimos las conclusiones de cuatro estudios experimentales que incluyen formación del profesorado y recorridos de estudio e investigación. Los resultados muestran las potencialidades de los mapas de cuestiones y respuestas y las nuevas cuestiones que se abren.
Palabras clave: Teoría antropológica de la didáctica, Modelo epistemológica de referencia.
Abstract
Many teaching problems are related with the lack in the school institutions of epistemological tools to design, manage and evaluate study processes. We propose to include within these tools the question-answer maps as a partial representation of the reference epistemological models. In this paper we summarize the conclusions of four experiences including teacher education courses and study and research paths. The results show the potentialities of question – answer maps and new open questions.
Keywords: Anthropological Theory of Didactics, Epistemological Reference Model
Metrics
Referências
Barquero, B. (2009). Ecología de la Modelización Matemática en la enseñanza universitaria de las Matemáticas (Doctoral dissertation).
Bosch. (2015). Collectifs d’élèves : étude et recherches en classe. In Y. Matheron, G. Gueudet, V. Celi, C. Derouet, D. Forest, M. Krysinska, … S. Besnier (Eds.), Enjeux et débats en didactique des mathématiques XVIIIe école d’été de didactique des mathématiques. La pensée sauvage.
Brousseau, G. (1972). Processus de mathématisation. La Mathématique à l’Ecole Élémentaire. Paris: APMEP.
Chevallard, Y. (1985). La transposition didactique – Du savoir savant au savoir enseigné [The didactic transposition - From scholarly knowledge to taught knowledge] (La pensée). Grenoble.
Chevallard, Y. (1990). Le passage de l’arithmétique à l’algèbre dans l’enseignement des mathématiques au collège - troisième partie: voies d’attaque et problèmes didactiques. Petit X, (23), 5–38.
Florensa, I., Bosch, M., & Gascón, J. (2015). The epistemological dimension in didactics : Two problematic issues To cite this version : The epistemological dimension in didactics : Two problematic issues. In CERME 9 - Ninth Congress of the ˇ European Society for Research in Mathematics Education (pp. 2635–2641). Praha.
Florensa, I., Bosch, M., & Gascón, J. (2016a). A posteriori analysis of a SRP-TE as a teachers training tool. In T. Á. Sierra Delgado (Ed.), 5th International Conference of the Anthropological Theory of the Didactic.
Florensa, I., Bosch, M., & Gascón, J. (2016b). Lecturer Education: a course design. In 13th International Congress on Mathematical Education. Hamburg.
Florensa, I., Bosch, M., Gascón, J., & Mata, M. (2016). SRP design in an Elasticity course : the role of mathematic modelling. In First conference of International Network for Didactic Research in University Mathematics. Montpellier, France.
Fonseca, C., Gascón, J., & Lucas, C. (2014). Desarrollo de un modelo
Reference epistemological model: what role in teacher education?
epistemologico de referencia en torno a la modelizacion funcional. Revista Latinoamericana de Investigacion En Matematica Educativa, 17(3), 289–318.
García, F. J. (2005). La modelización como instrumento de articulación de la matemática escolar. De la proporcionalidad a las relaciones funcionales. Universidad de Jaén.
Gascon, J. (1998). Evolución de la didáctica de las matemáticas como disciplina científica. Recherches En Didactiques Des Mathématiques, 18(52), 7–33.
Gascón, J. (2001). Incidencia del modelo epistemológico de las matemáticas sobre las prácticas docentes. Revista Latinoamericana de Investigacion En Matematica Educativa, 4(2), 129–159.
Gascón, J. (2014). Los modelos epistemológicos de referencia como instrumentos de emancipación de la didáctica y la historia de las matemáticas. Educación Matemática, (Special Issue: XXV years), 99–123.
Lucas, C. (2015). Una posible «razón de ser» del cálculo diferencial elemental en el ámbito de la modelización funcional. Universidad de Vigo.
Ruiz-Munzón, N. (2010). La introducción del álgebra elemental y su desarrollo hacia la modelización funcional (Doctoral Disseratation).
Sierra Delgado, T. Á. (2007). Lo matemático en el diseño y análisis de organizaciones didácticas los sistemas de numeración y la medida de magnitudes. Universidad Complutense de Madrid.
Winsløw, C., Matheron, Y., & Mercier, A. (2013). Study and research courses as an epistemological model for didactics. Educational Studies in Mathematics, 83(2), 267–284.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
