Psychology, Psychology of Education or Psychology of Mathematical Education in the initial training of Mathematics teachers in Brazil?
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i1p665-697Keywords:
Psychology, Educational psychology, Psychology of Mathematics Education, Degree in Mathematics, Content analysisAbstract
The present article presents the results of research inserted in the context of the initial education of mathematics teachers to understand how the discipline of psychology is explained in the pedagogical projects of the mathematics degree courses in Brazil. We adopted qualitative research assumptions in the documentary modality, the corpus being constituted by 235 pedagogical projects of mathematics degree courses through the advanced search in the e-MEC system. To guide the data analysis (menu), we resorted to content analysis, which allowed us to establish three categories of analysis: (i) Psychology as a science, (ii) Psychology of education and (iii) Psychology in mathematics teaching. We identified 219 PPCs that address at least one discipline related to psychology knowledge, equivalent to 93.8% of PPCs. Of these, we found 243 subjects with menus: 222 subjects, equivalent to 91.4% of the total referring to Psychology of education, 14 subjects referring to Psychology as a science and only seven subjects referring to Psychology in mathematics teaching. With those data, we suggest that, besides psychology and psychology of education, the psychology of mathematics education discipline should be incorporated into the curriculum of mathematics degree courses in Brazil, as we understand that the knowledge of psychology needs to be articulated with the mathematics education to contribute to the math teachers’ education.
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