¿Psicología, Psicología de la Educación o Psicología de la Educación Matemática en la formación inicial de profesores de Matemáticas en Brasil?
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i1p665-697Palabras clave:
Psicología, Psicología de la Educación, Psicología de la Educación Matemática, Licenciatura en Matemáticas, Análisis de ContenidosResumen
El presente artículo presenta resultados de una investigación el contexto de la formación inicial de profesores de matemáticas con el objetivo de comprender cómo la disciplina de psicología se explica en los proyectos pedagógicos de las carreras de matemáticas en Brasil. Adoptamos presupuestos de investigación cualitativa en la modalidad documental, siendo el corpus constituido por 235 proyectos pedagógicos de cursos de licenciatura en matemáticas a través de búsqueda avanzada en el sistema e-MEC. Para orientar el análisis de datos (menú), recurrimos al análisis de contenido, lo que nos permitió establecer tres categorías de análisis: (i) Psicología como ciencia, (ii) Psicología de la educación y (iii) Psicología en la enseñanza de las matemáticas. Se identificaron 219 PPC que abordan al menos una disciplina relacionada con el conocimiento de la psicología, lo que equivale al 93,8% de los PPC. De estas, encontramos 243 asignaturas con menú, así: 222 asignaturas, lo que equivale al 91,4% del total referente a la Psicología de la Educación, 14 asignaturas referentes a la Psicología como Ciencia y solo siete asignaturas referentes a la Psicología en la enseñanza de las matemáticas. Con estos datos, sugerimos que, además de las disciplinas Psicología y Psicología de la Educación, la disciplina Psicología de la Educación Matemática sea incorporada al currículo de las carreras de Matemáticas en Brasil, pues entendemos que el saber de la Psicología necesita estar articulado con el Educación Matemática para contribuir a la formación de profesores de Matemática.
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