Meanings and senses attributed to school practice by conclusive undergraduate students in mathematics the cases of Brazil and Colombia
The cases of Brazil and Colombia
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i3p355-392Keywords:
Degree in Mathematics, School Practice, Meanings, SensesAbstract
The article presents the results of a study carried out with Brazilian and Colombian students in the last semester of a mathematics degree, whose objective was to describe and analyze the meanings and senses attributed to school practice in relation to mathematics teaching and learning. A qualitative methodology with a phenomenological approach was implemented and a focus group was chosen. The analysis of the participants’ speeches was based on the theoretical and procedural contributions of content analysis (Bardin, 1977) and the scientific phenomenological descriptive method (Giorgi, 2008), which allowed the construction of six categories, namely: the teachers’ role in school practice, meanings attributed to planning, teaching, learning, and evaluation; emerging situations that hinder school practice, teaching resources, recreational activities, and technological mediation in school practice; contextualized teaching of mathematics; and importance of knowing the student in their cognitive, affective, and sociocultural dimensions. These emerging categories of the speeches of the graduates represent the essential structure of the investigated phenomenon, and constitute subsidies to motivate reflection on the meanings, feelings, and actions of teachers in initial training with respect to mathematics teaching and learning processes, considering the challenges and complexities of teaching in this globalized society and with increasingly accelerated steps in the social, environmental and technological spheres, which have an impact on educational processes.
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