Model of Semantic Fields’ contributions to pre-service teachers education
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i2p083-107Keywords:
Mathematics teacher education, Mathematical training, Pedagogy, Model of Semantic Fields, Philosophy of Mathematics EducationAbstract
In this paper, we analyze the estrangement caused by the mathematics of the mathematician as a possibility for the education of pre-service early years and primary teachers, from two autobiographical narratives. The narratives were produced from the didactic actions of the authors in two bachelor’s degree in education courses, reporting the interactions with the students that took place in classes that had Peano axioms as objects of discussion. The analysis of this material is carried out according to the procedure characteristic of the model of semantic fields (MSF). In the discussions, we present our understanding of the mathematics of the mathematician and the main notions of the MSF mobilized in the analysis. We then highlight the links between the discussions that we carry out here and what is shown in the related literature. We consider that the mathematics of the mathematician enables an expansion of the mathematical lucidity of pre-service early years and primary teachers by providing them with the expansion of their repertoires of legitimate ways of producing meaning. We also present considerations concerning the mobilization of the MSF as a theoretical reference in the scope of the philosophy of mathematics education. By focusing on epistemological aspects of the interaction between teachers and students, this theoretical model contributes to the discussions in this region of inquiry.
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