Aportes del Modelo de los Campos Semánticos ala formacíon de maestras y maestros de educación primaria
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i2p083-107Palabras clave:
Formación de profesores de primaria em Matematicas, Formación matemática, Pedagogia, Modelo de los Campos Semánticos, Filosofia de la Educación MatemáticaResumen
En este trabajo analizamos el extrañamiento que provoca la Matemática del matemático como posibilidad para la formación de futuras maestras y maestros de la educación primaria, a partir de dos relatos autobiográficos. Las narrativas fueron producidas a partir de las acciones didácticas de los autores en dos cursos de Pedagogía, relatando las interacciones con los estudiantes que ocurrieron en clases que tuvieron como objeto de discusión los Axiomas de Peano. El análisis de este material se realiza según el procedimiento propio del Modelo de los Campos Semánticos (MCS). En las discusiones, presentamos nuestra comprensión de la Matemática del matemático, así como las principales nociones del MCS movilizadas en el análisis. Luego destacamos los vínculos entre las discusiones que llevamos a cabo aquí y lo que se muestra en la literatura relacionada. Consideramos que la Matemática del matemático posibilita una ampliación de la lucidez matemática de futuras maestras y futuros maestros de primaria al facilitarles la ampliación de sus repertorios de modos legítimos de producir significado. También presentamos consideraciones acerca de la movilización del MCS como referente teórico en el ámbito de la Filosofía de la Educación Matemática. Al centrarse en los aspectos epistemológicos de la interacción entre profesores y estudiantes, este modelo teórico contribuye a las discusiones en esta región de investigación.
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