Research in Mathematics Education: a historical-philosophical look at teacher education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i2p558-5990

Keywords:

Mathematics Education, Structural overview of the SRP, Teacher training

Abstract

The focus of this research is to highlight the philosophy as a scope of reflection on the contributions of the research field of mathematics education and didactics of mathematics for teacher education, as well as to ponder on a didactic-methodological device called study and research path built on the anthropological theory of the didactic (ATD). In this way, we seek to explain that mathematics education and the didactics of mathematics are consolidated by research and scientific production regarding teaching and learning mathematics, as well as the production of theories and methodologies to contribute to the fortification of these as areas of knowledge. To this end, we take as our theoretical contributions research in mathematics education and the anthropological theory of the didactic (ATD). Thus, we intend to use the theoretical assumptions of a study and research path (SRP), regarding the teaching and learning of mathematics aimed at teacher education. In this sense, the present research points to significant qualitative supports that provide the means to understand the mathematics teaching and learning in basic-school teacher education, especially with the use of the SRP device.

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Author Biographies

Saul Rodrigo da Costa Barreto, Universidade Federal do Pará - UFPA

Graduated in Mathematics (2008) from the Federal University of Pará (UFPA), Specialization in Mathematics Education (2016), Master's in Mathematics Teaching (PMPEM - 2018) from the University of the State of Pará (UEPA) and is currently a Doctoral Student in the Program of Graduate in Science and Mathematics Education (PPGECM/UFPA). He has experience in the areas of Mathematics, Statistics, Mathematics Education, Physics and Informatics in Education. Participates in research projects Group of Studies and Research in Mathematics and Technology (GPEMT/UEPA) since 2016 and "Group of Studies and Research in Didactics of Mathematics" (GEDIM/UFPA) since 2017.

José Messildo Viana Nunes, Universidade Federal do Pará

Graduated in Full Degree in Mathematics from the State University of Pará (UEPA 1998); with Improvement in Educational Informatics (UEPA, 1999); Specialization in Mathematics Education (UEPA, 2000); Master's in Science and Mathematics Education (UFPA, 2007) and Doctorate in Mathematics Education from the Pontifical Catholic University of São Paulo (PUC-SP). Professor at the Federal University of Pará, with experience in Mathematics, with emphasis on Mathematics and Mathematics Education, working mainly on the following topics: Argumentation in Mathematics, History of Mathematics, Didactics of Mathematics, Meaningful Learning and Teacher Training.

Saddo Ag Almouloud, Universidade Federal do Pará

addo Ag Almolouud completed his doctorate in mathematiques et applications - université de Rennes i in 1992 - France. He was a professor at the Pontifical Catholic University of São Paulo, and at the Santo André Foundation. He is currently a collaborating professor at UFPA. Ad hoc consultant for the research support foundation of the state of São Paulo, capes, research fellow at CNPq, he was coordinator of the postgraduate studies program in mathematics education at PUC-SP from 2007 to 2009 and from 08/01/2013 to 07/31/2017. He was vice coordinator of that program. He was the coordinator of the specialization course in mathematics education at PUC-SP from 2006 to 2017. He was a visiting professor at UFSC (2020-2021) He has published more than 50 articles in specialized journals and more than 83 papers in annals of events. He has 5 more book chapters and 12 published books. It has 1 software and more than 62 technical production items. He participated in several events abroad and more than 112 in Brazil. He supervised more than 80 master's dissertations and doctoral theses in the area of ​​mathematics education between 1996 and 2019. He participated in more than 200 dissertations and doctoral defense boards. He coordinated more than 5 research projects. Currently coordinates 2 research projects. He works in the field of education, with an emphasis on mathematics education. He has been an evaluator of the Victor Civita award since 2013. Adhoc consultant for FAPESP, capes and CNPq, he is a research and productivity fellow at CNPq, editor-in-chief of the journal Educação Matemática, PePG Research in Mathematics Education at PUC-SP and reviewer for several scientific journals in area of ​​mathematics education. In his professional activities, he interacted with over 80 collaborators in co-authorship of scientific works. From April 1994 to March 2020, he was a professor at the Postgraduate Studies Program in Mathematics Education at PUC-SP. In its Lattes curriculum, the most frequent terms in the context of scientific, technological and artistic-cultural production are: teaching, learning, geometry, mathematics education, mathematics, demonstration, basic education, teacher training, dynamic geometry, ICT.

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Published

2022-08-31

How to Cite

DA COSTA BARRETO, S. R.; VIANA NUNES, J. M. .; AG ALMOULOUD, S. . Research in Mathematics Education: a historical-philosophical look at teacher education. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 24, n. 2, p. 558–599, 2022. DOI: 10.23925/1983-3156.2022v24i2p558-5990. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/57390. Acesso em: 16 aug. 2024.

Issue

Vol. 24 No. 2 (2022): Philosophy of Mathematics Education

Section

Especial issue: Filosofia da Educação Matemática 2022

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