Shared reflections in an investigation of personal practice: learning trajectory of a teacher involving exploratory statistics teaching
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p479-507Keywords:
Exploratory task, Statistics teaching, Mathematics education, Exploratory teachingAbstract
This paper discusses a first teaching experience in which a Basic Education teacher investigates her own practice, and it aims at investigating learnings that made her reflections evident, which are shared with a research group in which she participates, while performing and analyzing her practice based on exploratory statistics teaching. Data analyzed consider audio recording transcription of this first teaching experience, and video recording of interactions with the research group from episodes and comments intentionally selected by the research-teacher. The episodes analyzed make evident learnings which emerge from the implementation of lessons based on the exploratory statistics teaching, which revels this complex path marked by the importance of individual and collective reflection in sharing and contraposition context, expanding the teacher-researcher perceptions and professional strengthening based on a previously carried out planning. Investigation of the own practice, despite requiring courage and public exposition, when performed in an honest and responsible way, demonstrates its relevance for the teacher’s professional learning. The experience also has allowed noticing out the exploratory teaching perspective as able to promote students’ reasoning in complex situations, such problematization in this practice, revealing itself as possible and promising for teaching in Basic Education.
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