Interdisciplinary perspectives explained in the Pedagogical Projects of Degree Courses in Mathematics in Brazilian Public Universities
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i3p464-500Keywords:
Degree in Mathematics, Course Pedagogical Project, InterdisciplinarityAbstract
In this article, we analyze and discuss perspectives of interdisciplinarity present in the pedagogical projects of mathematics degree courses (PPC) in public universities in Brazil. We used a systematic review, of the metasynthesis type, based on five regional studies published in the e-book resulting from a national survey that presents and discusses the content of PPC courses that comply with Resolution CNE/CP 02/2015. The metasynthesis consisted of two stages, the first consisting of small interpretive syntheses that sought to identify and categorize the concepts and ways of implementing interdisciplinarity. The second consisted of an integrative synthesis of the three identified perspectives, in order to obtain a national panorama. The results show that of the 105 courses analyzed by the authors of the five articles, only six show evidence of a perspective of formation THROUGH interdisciplinarity, which aims to provide future mathematics teachers with opportunities to “experience” and “exercise” interdisciplinary proposals. Given the importance of this interdisciplinary perspective in the training of mathematics teachers, the scenario presented is worrying and further research may be necessary to understand the effects after the reformulations provided for in Resolution CNE/CP 02/2019, in which interdisciplinarity is poorly defined and cited.
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