Perspectives interdisciplinaires expliquées dans les projets pédagogiques des cours de mathématiques dans les universités publiques brésiliennes
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i3p464-500Mots-clés :
Licence de Mathématiques, Projet de Cours Pédagogique, InterdisciplinaritéRésumé
Dans cet article, nous analysons et discutons des perspectives d'interdisciplinarité présentes dans les projets pédagogiques des cours de mathématiques (PPC) dans les universités publiques au Brésil. Nous avons utilisé une revue systématique, de type métasynthèse, basée sur cinq études régionales, publiée dans un livre électronique issu d'une enquête nationale qui présente et discute le contenu des cours PPC conformes à la résolution CNE/CP 02/2015. La métasynthèse a consisté en deux étapes, la première consistant en de petites synthèses interprétatives visant à identifier et catégoriser les concepts et les modalités de mise en œuvre de l'interdisciplinarité. La seconde consistait en une synthèse intégrative des trois perspectives identifiées, afin d'obtenir un panorama national. Les résultats montrent que sur les 105 cours analysés par les auteurs des cinq articles présents dans l'ouvrage, seuls six PPC présentent des preuves d'une perspective de formation PAR l'interdisciplinarité, qui vise à offrir aux futurs enseignants de Mathématiques des occasions d'expérimenter et d'exercer des propositions interdisciplinaires. Compte tenu de l'importance de cette perspective interdisciplinaire dans la formation des enseignants de mathématiques, le scénario présenté est inquiétant, et peut être aggravé après les reformulations prévues dans la résolution CNE/CP 02/2019, dans laquelle l'interdisciplinarité est mal définie et citée.
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Références
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