Don't the north winds move the windmills? Epistemic racism:
mathematics is white, male, and European
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i2p238-257Keywords:
Mathematics curricula, Mathematics textbooks, High school, Intersectionality, Discourse analysisAbstract
This paper addresses the intersectionality theme in mathematics education to make explicit the existing epistemic racism. Through the presentation of excerpts from Brazilian high school mathematics textbooks, more specifically the pages that deal with the history of mathematics, it is argued that, in these analyzed textbooks, mathematics is European, male and white, because the narrative constructed by the creators of these books reproduces the Eurocentric logic of mathematical knowledge, erasing other histories of mathematics and creating a very specific narrative about the construction of human knowledge. The analyses were done with intersectionality as a fundamental concept, as multiple aspects such as gender, ethnicity, race, and nationality were taken into consideration. The discourse analysis was the analytical tool that made it possible to look at the math textbooks and describe how the materialization of discourses about teaching and learning occurs, producing a history about the teaching of mathematics in our time, about what is idealized and what is invisibilized. The eight collections approved in PNLD 2018 were analyzed, totaling 24 volumes. Using the Atlas TI software, six characteristics were investigated: (i) the content addressed; (ii) the continent of origin of that character; (iii) whether it was a quote in text form or if, in addition to the text (character's name), there was also a figure or photo; (iv) gender; (v) race; (vi) name. We found 554 mentions of scientists and mathematicians, showing that, in the analyzed books, mathematics is constructed by men, white and European.
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