Narratives of female mathematics undergraduates - whose bodies differ from hegemonic standards - about their formative journeys
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p359-389Keywords:
Women in mathematics, Political bodies, Black feminism and transfeminism, Teacher training in mathematics, Narrative interviewAbstract
This article analyzes the trajectories of young women enrolled in math teaching training courses from the perspective of feminist epistemologies. The research is based on feminist epistemologies, investigating various facets of womanhood in different contexts. The body is examined through Butlerian and transfeminist perspectives, highlighting intersectional dimensions of black feminism. The study adopts a feminist qualitative approach and uses narrative interviews as a data source. Two Mathematics undergraduate students self-identified as feminists and with political bodies dissident from hegemonic norms (one black and the other transvestite) were interviewed. Data analysis includes the identification of singularities in the undergraduate students' narratives and the convergence of themes in the interviews. The results indicate that several women, as political bodies, foster an inclusive pedagogy based on social justice, questioning the pseudoneutrality of mathematics. They also highlight how the visibility of these diverse bodies in the relationship between teachers and students enriches mathematical education with a critical and engaging approach.
Metrics
References
Andrade, L. (2015). Travestis na Escola: assujeitamento e resistência à ordem normativa. Rio de Janeiro: Metanoia.
Akotirene, C. (2020). Interseccionalidade. Feminismos Plurais. São Paulo: Editora Jandaíra.
Ataíde, P. (2013). Identidade e feminização docente: o olhar das mulheres professoras da rede pública municipal de ensino de São Luiz. [Tese de doutorado, Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências Sociais, Universidade Federal do Maranhão, São Luiz].
Ataide, P; & Nunes, I. (2016). Feminização da Profissão Docente: as representações das professoras sobre a relação entre ser mulher e ser professora do ensino fundamental. Revista Educação e Emancipação, 9(1), p. 167-188.
Bairros, L. (2020). Nossos feminismos revisitados. In: H. Buarque de Holanda (Org.). Pensamento feminista hoje: Perspectivas decoloniais. (p.p. 207-214). Rio de Janeiro: Bazar Tempo.
Barbosa, L. (2016). Masculinidades, feminilidades e educação matemática: análise de gênero sob ótica discursiva de docentes matemáticos. Educação e Pesquisa, 42(3), p. 697-712. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-9702201609149400.
Bezerra, C. S. (2020). Vozes de mulheres na academia: desmantelando armadilhas para nos invisibilizar. [ Dissertação de Mestrado, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática, Instituto de Matemática, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro]
Boucard, J.; Lémonon, I. (2018). Women in Mathematics: Historical and Modern Perspectives: réflexions sur les femmes en mathématiques. Réflexions sur les femmes en mathématiques. Recuperado de https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02049374.
Brzezinski, I. (2006). Para compreender as representações sociais no universo simbólico da mulher professora. Educativa, 9(1), p. 129-145.
Butler, J. (2018). Problemas de Gênero: feminismo e subversão da identidade (16. ed.). Rio de Janeiro: Civilização Brasileira.
_____________. (2018). Corpos em aliança e a política de ruas: Notas para uma teoria performativa de assembléia (1 ed.). Rio de Janeiro: Civilização brasileira.
_____________. (2021) Problemas de Gênero: feminismo e subversão da identidade (21. ed). São Paulo: Civilização Brasileira.
Carmo, J. S, & Ferraz, A. C. (2012). Ansiedade relacionada à matemática e diferenças de gênero: uma análise da literatura. Psicologia: Teoria e Pesquisa em Educação. 35(5), São Paulo, p. 53-71.
Cavalari, M. (2007). A Matemática É Feminina?: um estudo histórico da presença da mulher em institutos de pesquisa em matemática do estado de São Paulo. [Dissertação de Mestrado, Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista, Rio Claro]
Combahee River Collective. (1977). A Black feminist statement. In T. Hull, P. Bell-Scott, & B. Smith (Eds.), All the Women Are White, All the Blacks Are Men, But Some of Us Are Brave: Black Women's Studies (pp. 13-22). The Feminist Press at CUNY.
Cordeiro, J., & Barboza, P. L. (2021) Nos embaraços da interdição: desvelando discursos acerca da mulher com a matemática. E-Mosaicos, 10 (23), p. 131-147. http://dx.doi.org/10.12957/e-mosaicos.2021.53641.
Costa, A. P, & RIBEIRO, P. (2011) Ser professora, ser mulher: um estudo sobre concepção de gênero e sexualidade para um grupo de alunos de pedagogia.. Estudos Feministas, 19 (2), p. 475-489.
Costa, H. (2019) A mulher professora e suas subjetividades: uma análise frente ao desequilíbrio representativo na área das ciências exatas e linguagens. In: VI encontro internacional de jovens investigadores (pp. 1-12). Salvador. Bahia: Uneb.
Damarin, S. (2008). Toward Thinking Feminism and Mathematics Together. Journal of Women in Culture and Society, 34(1), p.101-123.http://dx.doi.org/10.1086/588470.
Dametto, J., & Esquinsani, R. (2015) Mãe, mulher... professora! questões de gênero e trabalho docente na agenda educacional contemporânea. Acta Scientiarum. Human And Social Sciences. 37 (2), p. 149, http://dx.doi.org/10.4025/actascihumansoc.v37i2.27127.
Fernandes, M. C. (2006). A inserção e a vivência da mulher na docência de Matemática: uma questão de gênero. Universidade Federal da Paraíba: uma questão de gênero. [Dissertação de Mestrado, Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Educação. Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa].
Giraldo, V.; Fernandes, F. S.(2019) Caravelas à vista: Giros Decoloniais e Caminhos de Resistência na Formação de Professoras e Professores que Ensinam Matemática. Revista do programa de pós-graduação em educação matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, 30 (12), p. 467-501.
Gonzalez, L. (2020). Por um feminismo afro-latino americano: ensaios, intervenções e diálogos. Rio de Janeiro: Zahar.
Guse, H. B., & Esquincalha, A.(2022). A Matemática como um Instrumento de Poder e Proteção nas Memórias Escolares de Professoras e Professores LGBTI+ de Matemática. Perspectivas da Educação Matemática, 15(38), pp.1–21. https://doi.org/10.46312/pem.v15i38.15245
Hooks, B. (2020). Ensinando pensamento crítico: sabedoria prática. Editora Elefante.
Jayne, A. (2019). Are Women Bad at Math or Is It Just an Illusion?: how false are women bad at math or is it just an illusion? how false memories and gender stereotypes can influence women’s memories and gender stereotypes can influence women’s perception of stem perception of STEM. [Tese de Doutorado, The Honors Program In Partial Fulfillment Of The Requirements For Graduation With Honors, Regis University, Denver].
Miller, D., Eagly, A., & Linn, M.(2015) Women’s representation in science predicts national gender-science stereotypes: evidence from 66 nations.. Journal Of Educational Psychology, 107(3), p. 631-644. http://dx.doi.org/10.1037/edu0000005.
Guimarães, M. (2018). Identidade profissional de professoras da educação básica: sentidos e significados atribuídos à docência. 2018. [Dissertação Mestrado, Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza]
Guse, H., & Esquincalha, A. (2022). A Matemática como um Instrumento de Poder e Proteção nas Memórias Escolares de Professoras e Professores LGBTI+ de Matemática. Perspectivas da Educação Matemática, 15(38), p. 1-21.
Jaremus, F., Gore, J., Prieto-Rodriguez, E., & Fray, L. (2020) Girls are still being ‘counted out’: teacher expectations of high-level mathematics students. Educational Studies in Mathematics, 105 (2), p. 219-236. http://dx.doi.org/10.1007/s10649-020-09986-9.
Jesus, J.(2014) Interlocuções teóricas do pensamento transfeminista. In: JESUS, J. Transfeminismos: Teorias e Práticas (pp. 3-18). Rio de Janeiro: Metanoia.
Jesus, L. (2018) Professora, mulher negra e a lei da diversidade. Periferia, 10(2), pp. 67-79. http://dx.doi.org/10.12957/periferia.2018.33613.
Lugones, M. (2020). Colonialidade e gênero. In: HOLANDA, Heloisa Buarque de. (Org.). Pensamento femista hoje: Perspectivas decoloniais, (pp. 53-83). Rio de Janeiro: Bazar Tempo.
Luna, J.(2022). Dos apagamentos históricos aos feminismos plurais: Narrativas de licenciandas em matemática sobre seus percursos formativos . [Tese de Doutorado, Curso de Programa de Pós-Graduação Em Ensino de Matemática, Instituto de Matemática, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro]
Messeder, S. (2020). A pesquisadora encarnada: uma trajetória decolonial na construção do saber científico blasfêmico. In: HOLANDA, Heloísa de Albuquerque de. Pensamento feminista hoje: Perspectivas decoloniais (pp. 155-171). Rio de Janeiro: Bazar Tempo.
Moura, M. (2015). A participação da mulher na construção da matemática. [ Dissertação de Mestrado, Curso de Mestrado Profissional em Matemática Rede Nacional, Departamento de Ciências Exatas e Naturais, Universidade Federal Rural do Semi-Árido, Mossoró].
Nascimento, L. (2021). Transfeminismo. Coleção Feminismos Plurais. São Paulo: Jandaia.
Odara, T. (2020). Pedagogia da Desobediência: Travestilizando a Educação. Salvador-BA: Editora Devires.
Olensen, V. (2006). Os feminismos e a pesquisa qualitativa nesse novo milênio. In: Denzin, N., & Lincoln, Y. O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens (pp. 219-257). Porto Alegre: Artmed.
Oliveira, D. A., & Cavalari, M. (2019). Obstáculos enfrentados por mulheres matemáticas na academia no século XX: um estudo em seis biografias. Revista Brasileira de História da Matemática, 19(38), p. 1-21.
Oliveira, O. (2013) A aula de Matemática: a didática do feminino e do masculino. [Dissertação de Mestrado, Curso do Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e de Desenvolvimento., Universidade de Brasília, Brasília].
Padilha, G., & machado, R. (2018). Estudos sobre mulher, professora e afrodescendente. In: Machado, R., Silva, S., Sousa, K. C., & Prazeres, V. Vozes epistêmicas e saberes plurais na educação: anais do i colóquio de pesquisadoras/es das epistemologias étnicoraciais e de gênero na educação (pp. 35-41). São Luiz: Edufma.
Passeggi, M.C. (2020). Enfoques narrativos en la investigación educativa brasileña. Revista Paradigma, Ribeirão Preto, p. 57-79.
Passos, M. C. (2022). Pedagogia das Travestilidades. Rio de Janeiro: Civilização brasileira.
Przybyla-Kuchek, J. (2021). The possibilities of feminist poststructural discourse analysis as an approach to gender research in the mathematics classroom. Mathematics Education Research Journal, 33(3), 353-373. Advance online publication. http://dx.doi.org/10.1007/s13394-020-00364-5.
Rosa, F. M. C. (2013). Professores de matemática e a educação inclusiva: análises de memoriais de formação. [Dissertação de Mestrado, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Rio Claro]
Rosa, F. M. C. (2017) Histórias de vida de alunos com deficiência visual e de suas mães: um estudo em educação matemática inclusiva. [Tese de Doutorado em Educação Matemática, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Rio Claro].
Rosenthal, R. (2018). Ser mulher em Ciências da Natureza e Matemática. [Dissertação de Mestrado, Curso de Ensino de Química, Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo].
Santos, R. (2021). Narrativas sobre o percurso formativo de autistas licenciandos em matemática. [Dissertação de Mestrado, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática, Instituto de Matemática, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro].
Silva, R. (2020). O Ensino de Matemática para mulheres no Colégio Piracicabano (1881-1908). [Dissertação de mestrado, Curso de Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista Rio Claro].
Silva, C. (2019) Professora, mulher e homossexual: desafios da prática pedagógica. 2019. 182 f. Tese [Tese de Doutorado, Programa de Pós-Graduação em Educação: Centro de Educação, Universidade Federal de Alagoas, Maceió].
Souza, E. (2006). Pesquisa Narrativa e escrita (auto)biográfica: interfaces metodológicas e formativas. In: E. Souza & M. H. Barreto (Eds.), Tempos, narrativas e ficções: a invenção de si (pp. s.p). Edipucrs. EdiçãoKindle.
Souza, J. (2020). A invisibilidade do gênero nas discussões das mulheres professoras de Matemática. [Dissertação de Mestrado, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e da Saúde, Instituto de Ciências Básicas da Saúde, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre].
Souza, M.C.; & Fonseca, M.C. (2008). Mulheres, homens e matemática: uma leitura a partir dos dados do indicador nacional de alfabetismo funcional. Educação e Pesquisa, 34(3), São Paulo, p. 511-526.
Souza, M.C. (2008). Gênero E Matemática(S): jogos de verdade nas práticas de numeramento de alunas e alunos da educação de pessoas jovens e adultas. [Tese de Doutorado, Curso de Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte].
Schienbinger, L.(2001). O feminismo mudou a ciência? Bauru: Edusc.
Suárez, J. (2020). Denúncias e anunciações sobre camadas de vulnerabilidade social e Educação Matemática junto a um grupo de mulheres pretxs que assumiram empoderar-se por meio da tecnologia. [Dissertação de Mestrado, Curso de Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista (Unesp), Rio Claro].
UNESCO. (2018). Decifrar o código: educação de meninas e mulheres em ciências, tecnologia, engenharia e matemática (STEM). Brasília: Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura.
Vergueiro, V. (2014). Interlocuções teóricas do pensamento transfeminista. In J. Jesus (Ed.), Transfeminismos: Teorias e Práticas (pp. 19-41). Rio de Janeiro: Metanoia.
Vergueiro, V. (2016). Por inflexões decoloniais de corpos e identidades de gênero inconformes: uma análise autoetnográfica da cisgeneridade como normatividade. [Dissertação de Mestrado, Instituto de Humanidades, Artes e Ciências Professor Milton Santos, Universidade Federal da Bahia, Salvado].
Walkerdine, V. (2005). Counting Girls Out. Bristol: Usa Falmer Press, Taylor & Francis Inc.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
