The emergence of didactic obstacles in the contractual teacher-student- knowledge relationship in the teaching of probabilidade
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i2p359-391Keywords:
Didactic contract, Didactic obstacle, ProbabilityAbstract
This paper is an excerpt from a master's research project that aimed to analyze how contractual relationship can influence the emergence of didactic obstacles in the teaching of probability in the final years of elementary school. According to the French theorist Guy Brousseau, the didactic contract concerns the clauses established, especially implicitly, from the relationship between teacher and student in the face of knowledge pertaining to the didactic situation. The idea of a didactic obstacle, in turn, refers to the teacher's choices when conducting the didactic situation, reflected in his/her actions, speeches and gestures, which potentially hinder the student's appropriation of knowledge. The mathematical knowledge contemplated in the research was Probability, a field characterized by indeterminism, which has as its object the study of chance. The data of the master's research in question were produced from two stages: the semi-structured interview and the classroom observation, in which two Mathematics teachers from a public school in the city of São Lourenço da Mata - Pernambuco participated. The results indicate that the emergence of didactic obstacles occurs, above all, at the time of negotiation of the clauses of the didactic contract, but they also pointed out that they can also emerge in other elements that characterize the Didactic Contract, such as expectations, rules and rupture.
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