Mathematics in presential courses of pedagogy of Minas Gerais
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i5p304-329Keywords:
Curriculum, Pedagogy, Model of semantic fields, Training of teachers who teach mathematicsAbstract
In Mathematics Education, there are few studies that focus on analyzing the Pedagogical Course Projects (PPC) of Pedagogy programs, particularly regarding the presence of mathematics in these documents. This article aims to examine how the word "mathematics" is used in these texts. The PPC collection was carried out by mapping in-person and ongoing courses in the state of Minas Gerais, initially using the e-MEC website, and later cross-referencing this data with information from the websites of Higher Education Institutions (HEIs) that offer these programs. The analysis of the PPC was inspired by Ludwig Wittgenstein's aphorisms and the notion of plausible reading, which belongs to the Model of Semantic Fields. The results indicate that the number of hours dedicated to mathematics-related subjects remains low, that the titles of these subjects need revision, that the most frequently covered topic in school mathematics is Numbers, and that the most commonly used methodology is Problem Solving. Furthermore, elements of Mathematics Education have been incorporated, but there is little discussion about different types of mathematics, such as school mathematics and street mathematics. We conclude that, although significant changes have been made in mathematics-related subjects in Pedagogy courses, longstanding issues persist and require political decisions regarding the focus of these programs.
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