“Pero hay otra manera de hacerlo, ¿no?”
documentos curriculares y práctica docente en el contexto de las escuelas rurales
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i5p160-185Palabras clave:
Documentos curriculares, Educación rural, Práctica docente, Prácticas numéricas, Formación docenteResumen
Este artículo tiene como objetivo investigar, a partir de las narrativas de los docentes, si la política curricular y el Proyecto Político-Pedagógico (PPP) de las escuelas rurales de un municipio de la región del Triángulo Mineiro promueven el reconocimiento de las prácticas numéricas relacionadas con las prácticas sociales campesinas. La investigación cualitativa se realizó con seis docentes que trabajan en escuelas rurales dentro de la red municipal. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas como herramientas de recolección de datos, que se analizaron a la luz de los conceptos de alfabetización docente, aritmética y estudios sobre políticas curriculares. Las narrativas de los docentes revelan brechas entre la propuesta curricular prescrita y las prácticas pedagógicas de los docentes de las escuelas rurales, aunque son notables los esfuerzos individuales para mediar entre el currículo prescrito y la realidad vivida por los estudiantes. Además, existe una falta de formación docente centrada en las especificidades de la educación rural, lo que compromete la conexión entre los documentos oficiales y las prácticas docentes. Se concluye que es urgente desarrollar propuestas curriculares que contemplen los saberes locales y la cultura campesina, particularmente para la promoción de la Educación Matemática Rural, así como la promoción de la formación continua docente para el desarrollo de una educación crítica y de valoración del campo.
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